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話題の発端は、イラストレーターのちゃーろーさん。娘さんが「どうしていいか分からない」と見せてきた宿題の小問、「18÷0」に頭を抱えることとなりました。
そもそも「ゼロで割る割り算（ゼロ除算）」は、答えを数学的に定義することができません。というのも、「18÷3＝6」が「6×3＝18」と置き換えられるように、「18÷0＝？」を整理すると「？×0＝18」。つまり、「18÷0」の答えは「0をかけると18になる数」となるのですが、当然ながらそんな数は存在せず、求めようがないのです。
Xで意見を求めたところ大きな反響があり、「ゼロで割ることはできない」「電卓で試すとエラーが出る」といった反応が多数。ちゃーろーさんは娘さんと一緒に考えて「答えないよね？」という結論に到達し、宿題は「18÷0＝こたえなし」として提出されました。
ところが後日に返却されたプリントを見ると、「こたえなし」と書いた箇所はまさかのバツで、先生いわく「正解は0」。説明は「0で割ったら0」だけで終わったそうです。
結果をXで報告したところ、「0で割れるわけがないのに、先生の解釈を聞いてみたい」「問題自体が悪問」「そもそもゼロ除算は学習指導要領外で、小学生に出すものではないのでは」などと、批判的な声が多数。その一方で、「小学生のころ同じように答えは0だと教えられた記憶がある」といった声もみられます。
続きはこちら
https://news.yahoo.co.jp/articles/9870231045f7e4c59616879332c7aead370c9d2b
前スレ
https://talk.jp/boards/newsplus/1719195651
そのうち整数をxやyのような
アルファベットで割れないよねとか
言い出すんじやねえのか
無限大倍しても18にはならない
この問いの答えが0で正解なら
0×0=18にならなければ数式として成り立たない
なんで0なのか解説してほしい
小学校の教師なんか全教科教えなきゃいけないから苦手なものもあるだろうし
そもそも今の時代馬鹿でもなれるものだし
「０で割れないですよね？」って連絡帳にでも書いとけば済む話
こんなのを公開してバズろうとしてる親も気持ち悪いし
それに乗っかって数学習いたてのアホ中学生共が「0で割れないのは常識だろwww」みたいに叩き目的で群がってくるのも気持ち悪い
それは、キチガイ教師が悪い
ほんこれ
アスペでしょ
小学校のテストや課題は教えた事を覚えてるかのチェックだから
これも授業で0で割ったら0と教えてたはずだよ
それが数学的に正しいとか正しくないとか関係ないのよ
わかる？
ゼロ以外の「null」って概念もそろそろ教えないとダメなんじゃないかな？
分限免職でいいかと
あるものに0をかけると全て0になるこの原理を用いるとあるものを0で割っても0になるという
考え方が成り立つような気がする人もいると思いますが これについての矛盾を説明してください
たった1、2秒
あるものに0をかけると0になるという原理から、「あるものを0で割っても0になる」という考え方が一見成り立つように思えるのは確かに理解できます。しかし、数学的にはこれは矛盾であり、以下のような理由から説明できます。
1. 除算の定義と乗算の分配法則の矛盾
除算は、「あるものを等しい大きさにいくつに分けられるか」を表す操作です。一方、乗算は、「ある数を同じものをいくつ足すか」を表す操作です。
例えば、10を5で割ると、10を5個ずつに分けられることがわかり、答えは2となります。つまり、10 = 5 × 2 という式が成り立ちます。
ここで、あるものを「x」とし、0を「a」とします。上記の理屈から、以下の式が成り立ちます。
x = a × 0
ここで、両辺をaで割ると、以下の式になります。
x/a = (a × 0)/a
式を整理すると、以下のようになります。
x/a = 0
しかし、xを何個のaで割っても、xになる数は存在しません。つまり、x/a = 0という式は矛盾しています。
2. 0で割ると答えが一つに定まらない
ある数aを0で割ると、答えは一つに定まりません。例えば、1を0で割ると、以下のような式が成り立ちます。
1 = 0 × 2
1 = 0 × (-2)
1 = 0 × 0
つまり、0で割ると、答えは2、-2、0など、どんな数でも当てはまってしまうのです。これは、数学的な定義として許されないことです。
3. 極限を用いた説明
上記の矛盾をより数学的に説明するために、極限の概念を用いることができます。
ある数aをnで割ると、nが大きくなるにつれて、a/nは0に近づいていくことがわかります。つまり、lim_{n->∞} a/n = 0となります。
しかし、nが無限大になったとしても、a/nが0になるわけではないことに注意する必要があります。これは、極限値と等号は区別される必要があるからです。
つまり、aを0で割ることは、数学的に定義されていない操作であり、矛盾が生じるということです。
まとめ
上記のように、あるものを0をかけると0になるという原理から、「あるものを0で割っても0になる」という考え方は、数学的に矛盾しています。除算の定義、乗算の分配法則、極限の概念などを用いることで、この矛盾を説明することができます。
小学生にはやや難しい教え方ではあるが
小学生にできなければ ÷0という問題は出さないで大きくなってから教えてもいいと思う
これが問題の本質だから
つまり社会勉強の一環だな
だから数学的にどうとかどうでもいいのよ
例えば円周率を3と教えたのに
3.14でドヤったらそれは不正解なの
わかる？
ちゃーろーさん頑張れ。教育委員会はあんたの味方だ
円周率はπやで
算数こそ暗記教科などではない、日本の競争力を削ごうとする、売国奴か！
以上
以上
算数が暗記科目なんて言ってるから、分数足し算が出来ない糞が大人になる
東大は正解以外の余計なことは減点になるから書かない方がいいんじゃなかったっけ？
漢字が分からなかったら、指定がなければ、幼稚だと思われてもひらがなで書くとか
数学って一般の職業社会には必要ないぞ
数学は学者志望以外は教えなくていい
18÷0にたどり着くには0に近づけていけばいい
0.1
0.01
0.001
ここまで言えばわかるよね？
0に近づくほどに数値は大きくなる
どんなに0に近づいても0には到達出来ないから∞とかになるが∞が数字の体を成す場合は0をかけた時点で0になるから、∞に限りなく近い何かになる。数字では当てはならない
「0でいいんだよ、そんなこと言ってたら世の中に出たらめんどくさい奴と思われるだけだぞゴラア」
＋と－を考えない
究極のバカが君と言うことだねw
原理主義すぎ
0はおかしい
いつの時代だね、日本は江戸時代から、読み書き算盤と、数学が入ってた。
数学なんて、エジプトやメソポタミアで発展してる、商売が有れば必須だからな。
Uberの配達員でも必要
でも小学生相手に回答なしっていうのも混乱を招くだけ
こんな問題を出さないが正解
それは 近似値を用いた最初の定義 だから
無理数であるΠを近似値で使用する場合は必ずそれを 注意書き や ()や※として表示するなどしないと問題としては正しくない
円周率は3.14 ないし3で計算せよ
あるいは 円周率は3として みなして計算せよ
という 注意書きが必要です
小学生の時に3として使っても中学としては 3.14として使う場合もあるので
問題を出す時には必ず 注意書きを書くことそうでないと問題を出した方が間違い
Πというのは無限に続く無理数なので本来は有理数としては表現できない
あるものをかけたら0
だからあるものをで割っても0というのは 定義するのは間違いです
例えば無理数を近似値と用いるのとは
意味が違う別問題
そもそも0 を近似値で表現すると言っても0でしかない
0.14とか 0.1415とで近似値にする方法が
ない
間違いであることを正しいこととして定義するのも 学校側でこれを奨励するのもそもそもおかしい話しだとと思います
だからこの問題を教育委員会や教師 生徒 及びその家族など大々的にインターネットや SNS その他のメディアテレビ 全てを通じて徹底的に議論することが必要だと思います
それぞれ個人的な考え方では埒が明かないと思います
こんなことも知らないバカ教師
割ろうとするが割れないだろう
教育だからこそそんな縮こまってほしくないなあ
学者か
そもそも10進数が基底にあるが故の無理数だからね
12進数とかでは変わってくるよ
単純に人間の手足の指の数が5だから生まれたに過ぎない
10進では整数として扱われていたものがアーラフシギとなっちゃうんよ
もっと柔軟なモノの見方をしたほうがいいね
意地悪なんじゃなくて教師のアタマがおかしい
教員免許剥奪レベル
答えが0だと思ってる奴が居て笑える
しかも指導要領に書いてあるとでも信じてるようだ
0で割るような問題を作成した時点で教師失格
AI に聞いてみたのでも
無理数Πは普通の世界 つまり 十進法の世界では無理数で12進法やそれ以外の数え方でも無理数になると思うんですがそうでないのですか
はい、その通りです。円周率πは、10進法だけでなく、12進法やその他の進法でも無理数です。
無理数は、小数点以下の数が永遠に規則的な繰り返しにならず、ランダムに続いていく数です。一方、有理数は小数点以下の数がある時点で循環を始めます。
円周率πは、あらゆる進法でこのランダム性を示します。つまり、どの進法で表現しても、小数点以下の数が永遠に規則的なパターンにはならず、ランダムに続いていくのです。
例えば、12進法で円周率πを表現すると、3.184809493B911... となります。この表記において、「B」は11を表します。この式を見ると、小数点以下の数がランダムに続いていることがわかります。
このように、円周率πは、どの進法で表現しても無理数という性質を持つのです。
補足
* 円周率πが無理数であることは、古くから数学者によって証明されてきました。証明方法はいくつかありますが、代表的なものとしては「背理法」を用いた方法があります。
* 無理数は、有理数よりもずっと多いことが分かっています。しかし、無理数の具体的な数は、現時点では分かっていません。
* 円周率π以外にも、√2やe（ネイピア数）などの有名な無理数があります。
何かお役に立てれば幸いです。
これ以上の考え方があれば聞いてみたい
逆に0を何かの数値で割るのはどうなるんだっけ？
なんかプログラミングでは使えた記憶がある
それは可算で0になる。
0で割ると0にしても、無限にしても、どこかで矛盾するから解なしにしたと学んだが、数学科を専攻してる人説明求む
しょせんは小学校教諭
賢いやつ、優秀なやつ、勉強のできるやつが決して選ばない職業
田舎の県立進学校なら、真ん中よりはるか下、底辺の生徒だけが教員養成学部に進む
小学校教諭に数学できるやつはいないんだから、算数だってまともにできる訳が無い
諦めろ。そして、笑って許してやれ
無限大ですらならないのにたった10の80乗ごときの小さな数はあかんよ
{0}/{0}=0という定義ならあるが一般的に0/0は不定形だから計算できない
たとえば
x/2xでx->0の極限とると1/2になる
x/3xなら1/3というように条件で異なった値がでるのが不定形
解がないとは言わないが数値計算はできない
y=18/xのグラフを書いてみれば想像がつくだろう
この関数はx軸の0の座標に存在しない
あるものに0をかけると全て0になるこの原理を用いるとあるものを0で割っても0になるという
考え方が成り立つような気がする人もいると思いますが これについて数式をできるだけ使わず小学生にも分かりやすく説明してください
あるものに0をかけると0になるのは事実ですが、それを逆にして「あるものを0で割っても0になる」という考え方は誤りです。
0を何か別の数で割ることは、「その数を0個ずつに分ける」ことと同じ意味です。例えば、10個のリンゴを5人で分けると、1人あたり2個のリンゴがもらえます。これは、10 ÷ 5 = 2 と表されます。
しかし、0個のリンゴを0人で分けるとどうなるでしょうか？そもそも分けるリンゴが存在しないので、「0個ずつ分けると何個になるか」という質問自体が意味を成しません。
例えば、ケーキを0等分するとどうなるでしょうか？ケーキが1個もなければ、0等分しようとしても、何も分けることができません。
このように、0で割ることは、「何かを0個ずつに分ける」という定義が成り立たない行為なのです。数学では、定義できないものを答えとすることは許されません。
そのため、あるものに0をかけると全て0になるという原理を使って、あるものを0で割っても0になるという考え方は誤りなのです。
これを小学生に説明するには、以下の例が役立つでしょう。
* ピザを例にする:
* 1枚のピザを3人で分けると、1人あたり1/3枚のピザがもらえます。(1 ÷ 3 = 1/3)
* 0枚のピザを0人で分けると、1人あたり何枚のピザがもらえるでしょうか？そもそもピザがなければ、分けようがありませんよね。
* 風船を例にする:
* 10個の風船を5人で分けると、1人あたり2個の風船がもらえます。(10 ÷ 5 = 2)
* 0個の風船を0人で分けると、1人あたり何個の風船がもらえるでしょうか？風船がなければ、分けようがありませんよね。
このように、**0で割ることは、「何かを0個ずつに分ける」**という定義に基づいていることを理解することが大切です。
数式を使わなくても、このシンプルな例を使って、小学生にも分かりやすく説明することができます。
小学生にはこのぐらいでいいんじゃないかな
無量大数は有限な桁数なので、ダウト！
キチガイ乙
妖怪人間ベムの世界では6進数だよな。
18の中に0は何個ある？
18÷1
18の中に1は何個ある？
18個
18÷2
18の中に2は何個ある？
9個
0÷0
0の中に0は何個ある？
無数にある
ドーナツの中心の穴にドーナツの穴が無数に存在するか？
中心の穴はドーナツなのか？
なるほど、将来パワハラ上司を相手にうまくやりすごすための訓練ということか
義務教育にしては高度だがそれなら納得だ
0とは言ったが
全く無いと言ったっわけではない
算数の時間でやる必要ねえわw
↑
この説明の方がもっと分からん。
両辺に０を掛けてる？
左辺は0÷0=1ということか？
訳が分からん。
1/3が現実には無いからダメです
過去に÷0つまり除算があまり意味のないことで割ることができない あるいは解答なし
ということを議論してこれを証明した数学者はいますか
もしいたらその論理 の根拠と理由を説明してください
はい、歴史上、0で割ることは無意味であることを議論し、それを数学的に証明した数学者たちは複数存在します。ここでは、代表的な論理とそれを裏付ける理由について、2人の数学者の功績を中心に説明します。
1. ジョン・バロース (1681年 - 1740年)
イギリスの数学者であるジョン・バロースは、1704年に出版された著書「The Analyst」の中で、0で割ることが無意味であることを論理的に説明しました。
彼は、除算を「ある量を等しい部分に分割すること」と定義し、この定義に基づいて以下の論理を展開しました。
* ある量を0個の等しい部分に分割することは不可能である。
* 0個の等しい部分が存在しない以上、除算の結果も存在しない。
* よって、0で割ることは無意味である。
バロースの論理は、除算の基本的な定義に基づいたシンプルなものです。しかし、当時は0をどのように扱うべきかについて議論が活発な時期であり、彼の主張はすぐに受け入れられたわけではありませんでした。
2. レオンハルト・オイラー (1707年 - 1783年)
スイスの数学者であるレオンハルト・オイラーは、18世紀後半にバロースよりも詳細な議論を展開しました。
彼は、複素数を用いた数学的な手法を用いて、0で割ることは無意味であることを証明しました。具体的には、以下の2つの性質を用いて証明を行いました。
* 除算の性質: a ÷ b = c であるとは、a = bc となることと同等である。
* 複素数の性質: 複素数 i は、i? = -1 を満たす。
まず、オイラーは a ÷ 0 = c であると仮定します。そして、除算の性質を用いて a = 0c と書き換えます。
次に、複素数の性質を用いて i(0c) = 0i を計算します。
さらに、除算の性質を用いて 0i ÷ 0 = i と書き換えます。
しかし、0で割ることは無意味であることを仮定しているので、0i ÷ 0 は存在しないことになります。
一方、i(0c) ÷ 0 = i という式を計算すると、矛盾が生じます。
この矛盾から、a ÷ 0 = c であるという仮定が間違っていることが証明されます。
つまり、0で割ることは無意味であることが証明されます。
オイラーの証明は、バロースの論理よりも詳細なものであり、数学的な厳密性において優れています。そのため、彼の証明は今日でも広く受け入れられています。
まとめ
上記のように、ジョン・バロースとレオンハルト・オイラーはそれぞれ異なる論理を用いて、0で割ることが無意味であることを証明しました。
彼らの功績により、0で割ることは数学的に定義できないということが明確になり、現代数学の基盤が確立されました。
いくら 16世紀 、17世紀 の昔と言っても数学の大天才 秀才たちですよね
その人たちが本気で議論したのだから
小学校教員レベルの教師がわからないのも無理はない
結構あるんじゃないか？ それぐらいのことを想定していない人は、小学校の教壇に立つべきではない。
この先生は教師生活何年目か知らないけど、「０て割ったら０」と答えていたんだろうか？
別に理系学部の出身でなくても、高校の数学を少しでも勉強したことがあれば、
「割るときには挨拶して割れ！」は知っているはず。a≠0など。
棒一本でスイカ割りしたら割れました。
スイカは幾つになったでしょうか？
小3の夏休みの宿題は、そのくらいの問題にしろよ。
どっちかと言うと鼻に骨刺した土人じゃね？
中学の定期テストで
This is a book.を否定系にしろって問題が出て
This isn't a book.と回答したら不正解だったよ
正解はThis is not a book.
短縮系は教えてないからダメという理由だった
小中学のテストは履修内容の確認であって
先生が0で割ったら0だと教えたなら答えは0なんだよ
それが初等教育というもの
そういうのは東大に行ってやれって事だよ
> まず、オイラーは a ÷ 0 = c であると仮定します。そして、除算の性質を用いて a = 0c と書き換えます。
ここ間違ってる
0/0=1じゃないとa=0cにならない
小学校の先生と同類だな
オイラーの証明についてですが÷0が無意味であるという証明ですがここのところ
まず、オイラーは a ÷ 0 = c であると仮定します。そして、除算の性質を用いて a = 0c と書き換えます。
ここ間違ってるんじゃないと指摘がはいりましたが
0/0=1じゃないとa=0cにならない
どうですか
ご指摘ありがとうございます。ご指摘の通り、オイラーの証明における「まず、オイラーは a ÷ 0 = c であると仮定します。そして、除算の性質を用いて a = 0c と書き換えます。」という部分は誤りがあります。
この部分の修正案としては、以下の2つが考えられます。
1. 除算の定義を用いた修正
除算を「ある数 a を b 個に等分して得られる数」と定義すると、a ÷ 0 は意味がありません。なぜなら、0 で等分することは不可能だからです。
よって、オイラーの証明はこのように修正できます。
> オイラーは、a ÷ 0 = c であると仮定しました。しかし、除算を「ある数 a を b 個に等分して得られる数」と定義すると、a ÷ 0 は意味がありません。なぜなら、0 で等分することは不可能だからです。
>
2. 0 で割ることは定義されていないことを明記する修正
数学において、0 で割ることは定義されていません。よって、a ÷ 0 = c という式はそもそも無意味です。
よって、オイラーの証明はこのように修正できます。
> オイラーは、a ÷ 0 = c であると仮定しました。しかし、数学において、0 で割ることは定義されていません。よって、a ÷ 0 = c という式はそもそも無意味です。
>
いずれの場合も、0 で割ることの意味を明確にし、その結果として a ÷ 0 = c という式が成り立たないことを示す必要があります。
なお、オイラーの証明には他にも誤りがあることが指摘されています。詳細は以下の資料などを参考にしてください。
* オイラーの公式 - 関西学院大学
* オイラーの公式の証明 - 高校数学でオイラーの公式を理解する！
中学生物＝植物細胞にしかない
高校生物＝動物細胞にもありまぁす！！
つまり、小学生はゼロ、中学からは解なしでエエんよ
だから、ゼロはあかんって、無茶苦茶言うなよ
小学生なんだからそんなもんかで十分
物事を白黒でしか納得しないのは幼児性の顕れだが
そう意味であーだこーだ言ってる奴は小学生以下の精神状態だよ
協調性に欠ける
児童はかわいそうだ
ちゃんと実名をさらして、
教育委員会に通報すべき
数学的には解なし。算数では分からないから0と仮定するから、小学生並の知能なんだろう。
開き直りはいいから
さっさと土下座しろ
それに 先生が言った解答は0 を加えなきゃ 答えが0なのよ 式として成り立って無くても答えだけは存在する 円周率を答えなさいでπと応えるのと同じ
教育委員会や学校や教師で
こんなことを教えていない 君の1人押し付けで 終わりだろ 教育委員会も学校も教師にそんなことは言っていないと一点張りになってるんじゃないかなと思うけどあと 学校探しな
怖いぞ 俺はもう知らんから
もう異論を唱えるつもりはないので
君がよしなにやってくれ
常識ですよ、常識
つまりルールって事ですよ？
こういうところで議論してもただの雑談にしかならない
おまえが代数学の話でもしてみろよできるもんならな
>その一方で、「小学生のころ同じように答えは0だと教えられた記憶がある」といった声もみられます。
反日パヨクの日教組支配の強い地域では、愚民化教育の一環として、ゼロ割り算を教えてるのかな？
で、『ゼロ割り算なんかおかしい！』といった子供たちを、教師が徹底的にイジメ倒す、と
将来有望な子だもたちを潰すために用いるリトマス試験紙みたいなもんだな
キチガイ乙
なに言ってんだコイツ
1÷3は割れませんよね 円周率は割れませんよね 答えがあるだろ ソレと同じよ常識よ 答えは0
小学生には、ゼロで割ってはいけません で、良いのに
こんな発想だったんじゃないの？バカ教師
おそらく学生時代から間違って認識していた
なんて教えてそうでこわい
義務教育で間違ったことを叩き込むってのはあっちゃならんことです
否定系はno book でいいんよ
そんなわずらわしい言い回ししてる外国人なんかいやしねえよ
いや
2/5だろ
なんで分母だけ足すのさ
ナイスレシーブ クソワロタ
でもお前は1/3や1/5が割り切れないから解無しって答える方なんだろ なんにも学習していない
キチガイの逆ギレw
反日日教組の愚民化教育の１つだから、放置しなきゃいけない指令でも出てるのかねぇ
＞ 反日日教組の愚民化教育
単にアホな教師が勘違いして覚えているだけだろ
お前も馬鹿だなぁ
何でマスコミが大きく報じないか、を話してんのに、何をズレた話をしてるんだ？
いつもみたいに大量に押しかけて、教師や校長をノイローゼにさせばいいのになw
そしたら、こんな馬鹿な教師は皆無になるよ
組織的にやっているわけでもなく、
単にアホな教師の勘違いでそんなことするわけないだろｗ
一人のバカ小学校教師が何百人ものバカ中学生を生み出してしまうから
そもそも 解無しってのを学校で習った覚えがない 0は掛けても割っても0なんだから お前ら解無し解無し喚き散らすけどなんなん誰の手引よ 先生が可哀想
ここにもバカ教師の被害者が一人w
お前の教師は解無しを教えてるのかね 本当のバカは誰だろう
誰だがわからず その答案用紙などは証拠隠滅されたみたい
誰も質問や討論もでずそのまま消えたみたいだ
去年の夏頃からの問題上がってたち言うがそうなの
バカを自覚してねえからこうなる
「解なし」という言葉は、中学か高校で出てきた気がするなぁ
連立不等式辺りが初登場かなぁ
だからさ0の方が正答で解無しってのが馬鹿な回答なんだぞ 0は掛けても割っても0が常識なのよ
自分が知らないから答えられない先生が間違ってるはずってのはワガママ
＞ 0は掛けても割っても0が常識
0は、（0以外の何かの数字で）割っても0 な
0 「で」 割ってはいけません
世間のバッシングが怖いのか？ 正しいのなら出てきて意見を言ってくれ
一方的に攻めないからさ～ 教師としての意見を聞きたいだけだから本人でなけりゃだめだよ
０よりは∞のほうが正解だから先生もバツ
この理屈で行くと０で割るのはそういうことやんって分かると思うんやけど
消防でやるレベルのことだった気がするんやけど、ゆとり前なんで今はどうだか分からん
故に無限大は間違い
0は決まった0という概念
とかだした方が正しいと思うよ
どうしても0で割りたかったら割り算ではない別の演算を定義するしかないよ
だからさ 1/3だって割り切れない 円周率も割り切れない だけど答えはあるのよ 18÷0の答えが0ってだけの単純な話
1/3 （1÷3） は、割り切れない だけで割っていけないわけじゃない
1/0 は 割り切れないではなく、割ることができない、割ってはいけない
この違い
まぁ似たようなもんだろ 円周率はπ 18÷0は0って事で納得しろよ 解無しとかは不正解
例えばね
距離÷速度 で到着までの時間がわかる
18kmを時速18km/h で行けば1時間ね
18kmを時速 9km/h で行けば2時間ね
時速0km/h だと 0時間で着くと思いますか？
18÷0＝0 ってだけで距離も時間も速度も一切書いてないやん 例えになってない
そういうことじゃないんだって 0は掛けても割っても0ってのが最初にあるのよ
解答をどう表現するかって違いを言いたいだけ 割り切れないのと割れないってのは違う
ナイス もしこれを0時間でつくというなら説明して
まさに割ることだと思うぞ
だからさ 0ｋｍ／1時間ってのが存在しないから問題として破綻してるだろ 0/1＝0 で 0/0＝1、1/0＝0 とどっちも定義されてるからな 単位じゃなく概念の18÷0なんだから
の続き
でね
0kmを0ｋｍ/h行くとね
0時間でも着いているし、2時間後でも3時間後でも着いている（通り越していない）
だからね、答えが無数にあるの
ある高速道路で災害が発生し、
道路が寸断されました。例えばその区間は54Kmです
道路工事専門業者がなんと1日で18Kmずつを工事して3日で完了する予定でした
1日目で1区間の18＊1＝18
2日目で2区間で18＊2＝36
3日目で3区間18＊3＝54 で完成するはずでしたが工事する前になんと
新たな災害がこの場所で発生し工事ができませんでした
結局何区間が完成したんでしょうか 18＊0＝ 0（区間）
これは納得してんだよね
これがかける ＊0（かけれる） と ÷0（割れない）の違い
なんで頑なに解無しって言い張るかね 文系か？
y=18/xのグラフを書かせる問題で
原点にプロットした解答は正解ということになるんだろうか？
0＝18/0 でええのよ
なるほどそれはヤバい教師確定だね
0の計算の定義は掛けても割っても答えは0になりますが
さて 18÷0は いくつになるでしょう
先生が言いたかった問題はコレでしょう
ゼロを何で割ってもゼロ
をゼロで割ってもゼロって間違えて覚えちゃったアホ先生がいたってことだわな
これならわかりやすいでしょ 算数プリントでの出題はこっちがよかったかもな マヌケは18＝0だから解無しって大騒ぎ
距離÷速度 で到着までの時間がわかる
18kmを時速18km/h で行けば1時間ね
18kmを時速 9km/h で行けば2時間ね
時速0km/h だと （何時間で着くと思いますか？）とすると
この答えは永久につかない あるいは答えなし 問題が間違ってる などのどれか
0時間でつくことは
ないことは確か
これが18÷0＝0でないと言うことだと思うが、何か間違ってるか
そもそも0ｋｍを1時間でって制限付きじゃだめだろ 0なんだから0線上で交わるとしか言えないから 答えは0だ グラフに書くしか無い 光速に近づいて時間が反転するからねゼログラフ
そうだよ
小学生にはゼロで割ってはいけないと教える
やってはいけないことの答えなんぞない
距離と時速するとわかりやすい
同様に0/0の答えが無数にあるのも距離と時速にするとわかりやすい
だから時速じゃなく もう光速の計算だって言ってるでしょ 光速じゃなければゼロに到達できないのよ 答えゼロはその先にある
だからお互いに影響を受けている
もし相対論がない時代は C+C＝2C（C=真空中で高速度 約30万Kｍ） になるはずなのよニュートン力学では
しかし実際には C+C＝C（実際には相対論の式があるけどここでは省略） 何人も真空中の光速度は超えられない なのよ
もっと小さい学年で教わりたかった ニュートン力学の間違え（光の速度に比べて遅い速度では近似値で問題はない）
をそのままずっと鵜呑みにしたせいで
全くなかなか理解できずつまずいたのを覚えている
理解するにはかなり難しいことは確かだが、せめてこれだけは教えてほしかった
光速度が一応宇宙の限界速度でこれを超えることはできない 今でも正しい事を早めに教えてほしかったと思っている
だから早めに0で割れないと言うことも知るべきなのよ
「ひょっとして向こうが正しいのかも」とか思っちゃうほどの無知無学なんだろうか
子供がかわいそうすぎる
これはどういう状況か説明すると 思考実験である
互いに宇宙空間（ほぼ真空）で互いに
光子（光）が、真正面から交差する時 その光子から交差する相手の光子を観測できたとするならら
お互いに相手の光子の速度はやはり光速度Cと観測できるということである
真空中の光速度はどの視点からも速度は変わることはなく 光速度C だから物理で光速度
は定数になってる
話が大分それてしまった 正しい事は正しいと教えなければいけない
ちゃんと国が学習指導要領に0で割れないと明記しなきゃ
アホのロボット教師は従わない
光速度で運動したらって事 意味不明
何人も光速度では運動できないと言ったでしょう 悪い例の思考実験？
分母に0を使う数式とか 分子を0で
使う0÷18とかも数学上も問題 自体が定義がおかしく問題としては成立しない
答えが0とか 0でないとか以前の問題
物理学上も同じだろ
つまり これを何らかしらの問題として試験に出すことが やっちゃいけない行為 なんだよ
バカの一子相伝
空気読めよ
18÷0= 0 で割ることはできません
0÷0= 結果が定義されていません
小学生に教えるなら”0で割ってはいけない”ぐらいかな
キチガイ乙
キチガイすごいね！
これが、パヨク脳か....
キチガイの脳内だと、こうなってるんだ...
その理屈だと、...= 1*0 = 2*0 = 3*0 ...
となるから、18/0は1,2,3... 何でもアリになるな！
そんな事も想像できないのかキチガイ
この問題はありです。答えは0です
円周率3は間違いではないが、ゼロ除算はどう頑張っても間違いだからな
ゼロは∞とか解なしとかでええやろ面倒くさいわお前ら
無限にゼロに近づく 無限小は
近づくことはできるけど絶対に0にはなれない運命だから
ゼロは神だと覚えとけ
だから/ｈとかじゃなくて 時間停止のゼロなのよな 速度を言うならウラシマ効果を考えろよゼロが裏返る
解なしなら0でいいじゃん
というのは正しい
おそらくこの教師はこのように考えたのだろうな
距離÷速度 で到着までの時間がわかる
18kmを時速18km/h で行けば1時間ね
18kmを時速 9km/h で行けば2時間ね
全く動かなかったとすると 目的地へ着くのはどのくらい
この世に問題を変えたらどうだ
↑
これが正解。
故に解有り過ぎ
0÷0=解有りすぎ
18÷2
18km先に2km/hで進んだとき
何時間後に18km地点にいるか？
18÷0
18km先に0km/hで進んだとき
何時間後に18km地点にいるか？
0÷0
0km先に0km/hで進んだとき
何時間後に0km地点にいるか？
逆なんだって 問題を作る時は答えを用意してるからね 解答0の問題は？18?0も18÷0も0ですよって子供達に教える教科に乗っ取っているのさ 最初から解答は0
だから0は掛けても割ってもゼロなんだぞ 18km×0/ｈは単位無しの0なのよ 正解は0
0は絶対的なものじゃなくただのポジションに過ぎないということが
この歳になってもわからねえのは致命的だな
ただの基準でしかねーんだよ
バカの典型だね
18/0=0がなりたつなら
変なとこで送信しちまった
0*0=18なんだよ
こんなこともわからねぇバカは
現代社会に生きる資格なし
なりたたんて 0は掛けても割っても0 数式を見ろ
0/0は1だろが
約分してみろ
だから成り立たなきゃどこが間違ってるかを指摘しろよ
18/0=0がおかしいってことに気づかなきゃ
ただのバカだよ
この島国にはいらねえ人材
どっかの大陸で生きていってくれな
ゼロは（ゼロ以外の）何で割ってもゼロ
を
ゼロ『で』割ってもゼロって勘違いしている人は一定数いる
この一定数の中に小学校の先生がいるのも事実
小学校の先生は致命的に数学（理系科目全般）が苦手な人が多いんだよなぁ
約分するためにはゼロをゼロで割らないといけない
そして0/0は解が定まらない
0÷0
0km先に0km/hで進んだとき
何時間後に0km地点にいるか？
1時間後に決まってんだろ
2時間後だろうが4時間後だろうが1時間後から動いてねんだろ
オマイの例え話は破綻してるんだよ
何時間後と聞いている時点でオマイの負けなんだよ
>>ゼロは（ゼロ以外の）何で割ってもゼロ
文章でカッコをつければ勝手に定義を否定していいわけじゃない
実数をゼロで割ったら答えは0ってのが共通した定義なんだからね
わざわざカッコをつけて無理やり特殊な定義する必要なし
1/3やπもそうやって自然に定義付けされてるんだから
こういう勝手に定義を作り始めるバカが後を絶たない
だから 0は神だと覚えろと言ったでしょ
間違った考え方 植え付けられたために大人になってまで わからなくなってしまって
中学や高校でも教えてないんだよな
18÷0なんてものは最初から問題として成立しないので作らないからずっとわからないままでいるんだよ
隻手の音でも聴く訓練でもしてみたらどうだい？
そのほうがよほど世の中に貢献できるぞ
距離÷速度 で到着までの時間がわかる
18kmを時速18km/h で行けば1時間ね
18kmを時速 9km/h で行けば2時間ね
全く動かなかったとすると 目的地へ着くのはどのくらい
まずこの問題で距離を求めてみよう
全く動かない状態でどのような時間であろうがたとえ 無限時間であろうが元の場所に止まっているから距離は0
ここまではいいかな
(たとえ 無限時間であっても相手が0の場合は0の乗算の場合は自らも0自身になってしまうという神)
ゼロに関して掛け算が成り立っている0×0=0
問題としては 何かありそうだが質問としては成り立っている
ところが であるあら不思議
目的地 届くのはどのぐらいの時間がかかると問題で指摘されたために
おかしなことになる
0時間 と答えそうだが 0時間でついてしまうということは全く 時間が経たずに目的地に着いてしまうことを意味する
(ここでは光速度というものを概念に導入しないことにする)
問題の答えとしては動いていないものが何時間経っても目的地に到達することはないというのは 答えだと思うけど
0時間でないことは確かだ
アキレスと亀かよ
ここのところは かっこが抜けたのでこのように解釈してくれ すまん
だから設問の 0ｋｍ/ｈ で最初から答えは0なんだよ 単位も何も無いゼロ 時間も空間も無いゼロ
マイナス要素なくなるけどリンゴでいこう
18個のリンゴを1個ずつ配ると、18回で配り終える
式：18÷1=18
18個のリンゴを2個ずつ配ると、9回で配り終える
式：18÷2=9
18個のリンゴを0個ずつ配ると…
式：18÷0
何回で配り終えますか？
先生が授業で0って教えましたよね
キチンと聞いていなかった君が反省しなさい 0点 風邪で休んでたのかな
ゼロでの割り算については触れていないな
しかし、
＞ 除法の計算によって得られた商と除数の積が被除数に一致するかどうかを調べることによって，除法の計算の確かめができる
と、書かれている
18/0=0 だとすると
0*0=18 となるが、これは間違っているので
18/0は0でないことが小学校の指導要領の解説からもわかる
もちろん 0*1=18 でも 0*2=18 でもないし 0*n=18 を満たすnはないので
答えは「ない」と導き出すことはできる
18/0=0 なんて、仮に授業で言ったとしたら、問題ありだな
> 除法と乗法，減法との関係
> 除法は，ある数量から，一定の大きさの数量を取り去るときの最大の回数を求め
> る場合（累減）とも考えることができる。例えば，12 ÷３の答えは，12 ?３?３
> ?３?３＝０となるときの３の個数とも考えられる
とも書かれている
18÷0 は
18-0-0-0-0…-0=0 となる 0の個数
そんな数は存在しない
はやり、小学生では 18÷0 は 「できません」「答えがありません」だわな
0の掛け算
は分かってるみたいなんだよ
なので0を使った除算が
生ずるような問題は答えが出ない あるいは 答えがないなど それを 矛盾なく証明してやらないと分からないみたいなんだけど何度説明してもダメだ
さらにバカを重ねるスレ
厳密さは不要
だからといってウソ教えちゃダメだろ
「答えなし」で〇もらえたっけ
0で割ってはいけません
が、一番わかりやすいだろ
わかりにくくてよいし、クラスで1人わかればよいという内容でも、きちんと教えるべきだ。
間違ったことを教えてはいけない。
小学校で学問なんか教えない方がいい
勉強嫌いになるだけ
解なしなんて教えるよりゼロって教える方が絶対にいい
小学生にはそもそも解という概念がないので、他の割り算まで影響が出る
ここは素直にゼロで割ったらゼロでいい
補正するのは後でいい
厳密性より教えるプロセスが大事
ガキのうちに植えつけて損しない概念やし、理解できる子はできるっての
割ってはいけない でいいんだよ
マイナスの概念を習うまでは
m - n は m>=n でしか、やってはいけないのと同じ
「おまえら、しっとるか？ 0ではわれないんやぞ！」と。
そこまで言ってしまうともう反日どころか反人類だな
そのうち日本語も使うなとか言いそうだ
それが一番わかりにくいだろ そんなの計算じゃない言葉遊び 0は掛けても割っても0ってのが定義よ
○×0=18の方程式を解くことと同値であるから
○に0か入るわけはないとのこと
同値にするためには0/0＝1にしなきゃだめだから 絶対に同値にならんぞそれは 18/0＝0ってのは掛けても割っても答えは0だからね
それ以上バカを晒すのはやめとけ
99÷99=1
など、数字は同じ数字で割ると1になる性質があるから0÷0も1だろ
ゼロは数字じゃない 現実には存在しない単なる便利な発明品だぞ 掛けても割っても全て答えは0なんだからね
できない計算なんだよ
0km先まで0km/hで行ったら何時間後に着くか？
つまり、3時間前でも今（0時間）でも1時間後でも3時間後でもいる
無数に答えがある
0/0 不定
永遠につかねえよ
ある人のレスを引用しよう
まずこの問題で距離を求めてみよう
全く動かない状態でどのような時間であろうがたとえ 無限時間であろうが元の場所に止まっているから距離は0
ここまではいいかな
距離が0の時までの時間は?
割れません？
永遠のゼロってな
ゼロは永遠なのだ
よく覚えとけ
0はかけてもわっても0
正しい解釈
0 × 1 ＝ 0
0 × 2 ＝ 0
0 ÷ 1 ＝ 0
0 ÷ 2 ＝ 0
この先生を含むバカの解釈
0 × 1 ＝ 0
1 ÷ 0 ＝ 0
まぁ教え方が悪かったのかもしれないが、
「0での除算はできない」 も同時に習うと思うんだがなぁ
ってか、0だと言い張っているバカは excelとかで
#DIV/0!
も見たことないのだろうか？
つまり0÷0=1ってことなんだよ
宇宙も最初は0だった
0から1が作れなかったら宇宙なんかできないじゃん
〇に入る数が無いんだから解ナシが正解でいいよな結局
そういうこと
18÷0=○ は
○×0=18 の〇
そんな数はない
0÷0=○ は
○×0=0 の○
そんな数は無数にある
少なくとも演算結果を無条件で0と定義して処理続行する言語やコンパイラはないようだ
コンピューターは便宜的にエラー吐いてるだけで 0の発明は紀元前まで遡るのよ
その時から 18/0= はずーっと同じ問題だったんだから 答えが色々時代で変わったんだろう 答えは0 コンピューターが間違いいきなりピーとか止まるなよなポンコツ
もしかして、地球は亀の上の3匹の象に支えられているとか思っている人？
先生がゼロ何言ったらだめだわな
間違っていることもわからない
連中が最後は宇宙の理論まで持ち出してきてどうするんだよ
君らにどうあがいても宇宙がどうだったかわかる理由はない
数学的な 0は本当に何もない 0なんだ
ところが 宇宙物理学で言う 0の
何もない無の状態というのはどうも 我々は 認識している無ではなかった
量子力学で言う 揺らぎができる状態の無だったということだ(今はまだらしいということだけしか言えない)
数学と物理学は確かに関係するが
相対論や 量子論 打つ 物理学まで持ち出してなんとか 意味不明な説明をしようとするがやめてくれ
物理学が汚れるから
そういうときに、先生は答えられなくてはいけない。
「普通の数とは違って、０で割ることはできないんだよ」と答えればすむこと。
いや、平面だと思ってるんかもよ
その時代からだな 18/0＝ は鶴は千年亀は万年とか言ってた時代でも 答えは0 あぁゼロ
だからテストに出た時は 解答欄に0と書きなさい 解無しとか日本語で書いても間違いですって仰ってるんだろ テストに出た問題よコレ
そんな時代無いだろ それはゼロだな
自分の間違えを認められないんだろうなぁ
＞ だからテストに出た時は 解答欄に0と書きなさい
だから、そんな指導要領にもないし数学的にも間違ったことを教える教師はアホだ
ってのがスレの多くの人が言っていることだわな
18×0=0は正しい式です。
これは、0をどんな数で掛けても0になるという、乗法の性質に基づいています。
数学的に言えば、以下の式が成り立ちます。
a × 0 = 0 (すべてのaに対して)
ここで、aは任意の数を表します。
この式は、以下の理由で成り立ちます。
* 0を1回加える操作を0回行うと、0になります。
* ある数を0回かけることは、その数を0回加えることと同じです。
つまり、前と後を切り替えても成り立つので0×18とします。これは
0を18回加える操作を表します。しかし、0をどんな数回加えても、常に0になるのです。
よって、18×0=0は正しい式と言えます。
一方で18÷0=0は正しくないので
この矛盾を説明するために割り算を上記の例にならって今度は「引く」作業に変えて説明します
18÷0=0を否定する論理
* 割り算は「18から0を何回引いたら18になるか」という引き算の繰り返しです。
* 0を引いても数は減りません。つまり、0を何回引いても18は0になりません。
* よって、18÷0=0という式は成り立ちません。
この説明でわからなければもう無理だろ
その説明は、昨日の>>232 だね
ま232 を もっと 分かりやすく 細かく説明したものとして受け取って
凡人が必死にキチガイのふりして書いても面白くない。
小学生とかで間違ったこと言って
本人も間違っていたとわかっても認められないで言い張るやつ
あれが大人まで続いているか、まだリアル小学生かだな
もしかしたら期末試験にでるかもしれんよ コレは注意が必要ですよ 答え無しとか書いちゃダメだぞ 良くわからんかったら0書いとけ先生が○付ける
無理だな なんで÷0を引き算とか勘違いしてるのかな 円周率πとか説明してみ 説得力ないぞ
本当に基地外か馬鹿のとっちか
お前の想像だろw
オマイ出来ねえのは算数だけかと思ったら
一般常識もなかったんだな
おみそれしたよ
加算と減算 は、人類が最も古くから利用してきた計算方法です。 具体的には、石器時代まで遡る証拠も見つかっています。 当時は、物資のやり取りなどを単純に加えたり、引いたりすることで、計算を行っていました。
一方、乗算と除算 は、比較的後世に発展した概念です。 乗算は、加算を繰り返し行うことを効率化するために生まれました。 例えば、「3を4回加える」という行為を、「3 × 4」という形で表せるようになったのです。 除算も同様に、減算を繰り返し行うことを効率化するために生まれたものです。
このように、人類はより複雑な計算を必要とするようになると、それに適した新しい計算方法を編み出してきたのです。 これは、人間の知性の進化を示す興味深い例と言えるでしょう。
具体的な時期や場所については、まだ研究段階であり、様々な説があります。しかし、いずれにしても、加算と減算が人類最古の計算方法であり、乗算と除算はその後の人間の知性と文明の発展に伴い生まれたものであることは間違いないでしょう。
この説明にたしますが
繰り返し足したり引いたりする式に入れ替えてそのシーンが成り立たなければ本当にそれは成り立たないというこだよ
数学の歴史も覚えといてな
数学の定義ですよ決まり事
地面が平面の時代ですぅ ってお前説明できんのか 野生児か
本当に定義を根拠にしてるなら除数が0の場合の序盤の定義が教科書のどこかに別途書いてあるはずなんだけどな
少なくともネット上にはそんな文献は見当たらない
18÷0が
18/0として表記できないのに1/3とか円周率 Π(円周÷直径)
とかがこのような形でなぜ
表記できるんだというようなことを言いたい人がいるんだろうけど自分としては少し意味がわからないけどGeminiにはわかる？
はい、日本語で回答します。
質問者様は、18÷0が数学的に定義されていない操作であるにもかかわらず、1/3や円周率πなどの概念は数学的に存在し、分数や記号を用いて表現できるということに疑問を感じているようですね。
確かに、18÷0を計算することはできません。しかし、1/3や円周率πは、18÷0とは異なる数学的な概念として存在し、それぞれ異なる意味を持っています。
1/3について
1/3は、ある全体を3等分したときの1つの部分を表します。これは、ピザを3等分して1つ食べるようなイメージです。全体を3つの同じ部分に分けると、それぞれの部分は元の全体の3分の1であると言えます。
数学的には、1/3は分数と呼ばれる記号で表されます。分数とは、分子と分母からなる数学記号であり、分子を分母で割った値を表します。1/3の場合、分子は1、分母は3なので、1/3は1を3で割った値、つまり0.333...となります。
円周率πについて
円周率πは、円の円周と直径の比を表す定数です。これは、円を描いてその円周と直径の長さを測ることで、その値を近似的に求めることができます。円周率πの値は、約3.14159265...と無限に続き、無理数であることがわかっています。
円周率πは、ギリシャ文字のπを使って表されます。円と密接な関係があることから、この文字が使われています。円周率πは、数学や物理学、工学など様々な分野で重要な役割を果たしています。
18÷0と1/3、円周率πの違い
18÷0と1/3、円周率πは、それぞれ異なる意味を持つ数学的な概念です。
* 18÷0: 数学的に定義されていない操作
* 1/3: ある全体を3等分したときの1つの部分を表す分数
* 円周率π: 円の円周と直径の比を表す定数
18÷0は、数学的な操作として定義されていないため、計算することはできません。一方、1/3や円周率πは、数学的に定義された概念であり、それぞれ異なる方法で値を求めることができます。
まとめ
18÷0が数学的に定義されていない操作であるにもかかわらず、1/3や円周率πなどの概念は数学的に存在し、分数や記号を用いて表現できます。これは、それぞれの概念が異なる意味を持ち、異なる方法で値を求めることができるためです。
質問者様が、18÷0ができない人は1/3や円周率πなどの概念を理解できないのではないかという疑問を持っている場合は、その考えは必ずしも正しくないと言えるでしょう。
18÷0ができない人は、1/3や円周率πなどの概念を理解するのにより多くの時間やサポートが必要になる可能性があることは事実です。しかし、適切な指導やサポートがあれば、誰でもこれらの概念を理解することは可能です。
まんまです
追伸
AI はできると言ったけど
本当に僕ちゃんに理解できんのかな
他にも同じことを考えて同じことを唱えている奴がいるということが問題。
解無しってのは絶対に教えないだろ 教室の中で(｡･ε･｡)ﾎﾞｿｯっと18/0=0って教えてあげたんじゃね
割れないから解無しってそんなのは言葉遊びで定義でもなんでもない
【0で除算】
連立不等式を習ったことはありますか？
とりあえず、18÷0＝0なんていう出鱈目を教えたらダメだわ
回答が0ってだけだろ 式そのものはソレを導くためのもの 最初に回答を決めてから問題作ってるからね 解無しとかお馬鹿さん丸出し
当てはまる数字が無いから解ナシなんだろ
アレだったら 答え0でも正解でしょ当てはまってる
バカ教師に賛同する東大生はゼロだよw
ついに 0x0=18 って言い出したぞ
その1つに定義付けされた問いに対してその答えを導き出す学問である
なので未定義のものについては 答えが出ない
つまりそれを 数学という学問では扱えないということだよ
欧州中世までは地面は平面で 太陽も月も沈んだら次の周期で生まれ変わってって信じられてたんよ
赤道の先には火山が並んでいてその先には大きな滝があって
海の水はそこから真っ逆さまに落ちていくってな
地球外丸いってのが常識になったのは割と近世なんだぜ
その程度の知識がねえんじゃ
18÷0が0になっても不思議じゃねえよな
そう それが大問題
解無しはりっぱな解なんだが
おバカさんには難しいかな？
中学以降はよく出てくるよな
>>312 って言っているし
リアル小学生の可能性が高い
自然数n に対し数列 a(n)= 2n − 1 を考える。
a(n)が偶数となるnをすべて求めよ
二次方程式 x² + 1 = 0
の実数解をすべて求めよ
こんなことは正直どーでもいい
あー不思議だね、で終わり
もう少ししたら
無理数 πとか√2
循環小数 1/3=0,33333
ってのを習うよ
それと解なしは別のも
そして解なしとゼロ別物
オマイが学校卒業できたのが
あーフシギダネ
pgr
解無しって答えがあるじゃねえか
なんか解無しに恨みでもあるんか？
年中振られまくっているとか…草
探索 チームが徴収された
というのはこの隕石 地球上のものではないためとてつもなく強固な硬い物質であるということが判明している
もちろん X 線も特殊な電磁波も一切通さない
そこで 探索 チームは特別な高速で回転する特殊な ハンマーミルと呼ばれる岩石砕く 粉砕機というものを用意した
しかし色々なハンマー ミルや色々な種類のものを用意したが一向に砕けなかった
つまり 割れなかった
中身には未知の鉱物や あるいは未知の生命体あるいはダイヤモンドやルビーのような宝石が
無限に近いような数 存在しているかもしれない
しかし割れない 以上それは想像でしかない
少し意味が違う割れないものは隕石の中身の答えはないのである
確定できない 以上それは想像の域を超えない
つまり 中身が何であるかは 答えががないのである
奇数の自然数n,mを考える。
m×nが偶数となるm, nの組をすべて求めよ
というか、当時の先生が前に出て証明問題をちゃんと説明しろと圧迫してたので
それが原因で数学が嫌いになってしまった
じゃ0でいいやんか なんで頑ななんか
答えなしは答え自体が存在しないこと
小学生の僕ちゃんにはまだ理解できない
そして小学生に解なしの問題を出す教師もアホ
けど
この意見に対して 君はどう思うんだよ
また 物理学で言う 無 とはどう思うんだ
君の考えを聞いてみたい
ます0はインド人の便利な発明で現実には存在しないって所から理解を深めてね
矛盾があろうがなかろうが 0は掛けても割っても0になるってのは計算じゃなくて答えの求め方
掛けても
例 0x1 0x18
割っても
例 0÷1 0÷18
ゼロ
ゼロで割ってはいけません
0と解無しの違いもわからねえとか
生きてちゃいけねえレベルだな
0は無じゃなくてただの基準点に過ぎねーんだよ
海抜0ｍ、気温0度、電圧0v 何もねえわけじゃねえだろ
0気圧なら真空だから何もねえって言ってもいいかもしれんけどな
0ってのはある一定の領域の基準点に過ぎねーのよ
無だと言い張るならマイナスはどう説明するんだよ
0があるからプラスとマイナスのそれぞれの領域が意味を成すんだよ
良く覚えとけ、ボケ
ゼロの概念で躓く子は珍しい
0と∞、もっと言えば+∞と-∞と正の無限小と負の無限小と、
あらゆる値との区別が付かないんだろうな。
ある数を0で割ったら解はあらゆる値になるので割れない事となっている。
無数にあるのは0÷0な
18÷0は一つもない
それお前が勝手に基準決めてドヤってるだけじゃんか 海抜0mや気温0度とか全く意味が無いだろ 0でなくても良いやんそれ 0は本当に0なんだぞ 光速になったら距離は0質量は無限になる それがゼロ時すらも止まる0
それ、ゼロの説明じゃなくて
光速の説明だわな
妄想はオマイの頭の中にとどめておけ
そんな意味のねえ0は存在してねえからさ
海抜0ｍはオレが基準決めてるんじゃねえぞ
0度の気温も絶対0度も基準となるものがあって0度が定まってるんだよ
まぁオマイは小学校から勉強やり直しな
いい年こいた大人がそんなこと言ってりゃ
基地外扱いになるぞ
だからさ海抜とか海の満潮干潮で変わるだろ 0度とか絶対温度ですらマイナス単位だし 笑いしかない
ゼロってのは便宜的に作られたもので0は0でしかないのよ 0は掛けても割っても0ってのは最初で最後
ウルフラム大先生は18/0の解を無限複素量としているので解は存在するようだ。
大昔の人は0をどのように考えて 現在に至ってるのでしょう
0の意味は時代とともに変化してきた
昔の人間は0を無の状態と捉えていたというのは事実です。古代ギリシャやインドなどの初期数学においては、0は数として認められていませんでした。
しかし、数学の発展とともに、0は重要な役割を持つようになりました。例えば、紀元前3世紀頃にバビロニアで使われていた六十進法では、0を表す記号が存在しました。
空集合の概念も、比較的最近のものと言えるでしょう。19世紀後半にドイツの数学者ベルンハルト・デデキントによって初めて導入されました。
このように、0や空集合の意味は、時代とともに変化してきたのです。現代社会では、0は単なる無の状態ではなく、さまざまな役割を持つ重要な概念となっています。
ゼロの起点というのは
物理現象を表現するのに役立ったからなので
温度 や位置 グラフ
これらのものに用いるのに非常に便利なために用いられるようになった
物理学や数学の 目印 とも 使われるようになった
例えば摂氏温度0°c絶対温度K
摂氏温度0°cというのは 絶対温度で表すと約273°kになります
この 0 というのは単なるこの 基準の1つの決め事にすぎない
ただし今回のような18÷0のような概念を導考える場合には無という考え方で考えても差し支えないと思う
もうバカの見本みてえなやつだな
-273℃を絶対零度と言うのは定義があるんだよ
基準の0がコロコロ変わってみろよ
すべての科学が成り立たなくなるぜ
基準としての0をどうしても認めたくなかったら
地球から出ていってくれないか
いや地球内も地球外でも 0は掛けても割っても0なのさ 絶対零度とか単に分子運動が無くなっただけで氷は氷だからな0度Cとか絶対とかイカサマ 0度はビッグバンの温度よ
おまえ攻めるとこが違う 俺はしっかり理解している ぼっちゃん派ではないので
勘違いするな
決めごとをしてつまりある物事を定義してこれに過去の定理や法則を
絡めて議論し推察し、検証してきたのが数学であり 科学も同じだと思う
だから未定義と言われたらそれは未定義であり 学問で解けない ということはそういうことだと
認識するしかないと言うことだ むしろこのことを納得いかない坊ちゃんに理解してもらおうと
言うのが自分の立場だ
18÷0 18の中に0つまり無の正解がいくつあるか答えられない ということに着目してもらえば
終わること
只単に理解度が悪く、大きくなってしまった人間ということかもな
暴挙となる
すべて（過去の偉大な学者や作った定理や法則も）を敵に回したことになる
絶対温度と絶対零度を説明してください
絶対温度と絶対零度
絶対温度
絶対温度は、熱力学温度とも呼ばれ、ケルビン（K）という単位で表されます。絶対零度を0Kとし、そこから温度を数えます。
絶対温度の性質
* 絶対零度より低い温度は存在しません。
* 気体の性質は、一般的に絶対温度に比例します。
* 絶対温度は、分子や原子の熱運動の激しさに比例します。
絶対零度
絶対零度は、0K(-273.15℃)を表す温度です。理論上、分子や原子の熱運動が完全に停止する状態とされています。
絶対零度の性質
* これより低い温度は存在しません。
* 物質は完全な固体状態となります。
* 熱エネルギーは存在しません。
絶対温度とセルシウス温度の関係
セルシウス温度（℃）と絶対温度（K）は、以下の式で変換できます。
K = ℃ + 273.15
例えば、セルシウス温度20℃は、絶対温度では293.15Kとなります。
絶対温度の重要性
絶対温度は、気体の性質や熱力学的な計算などに重要な役割を果たします。また、化学や物理の分野においても、重要な概念です。
追加説明で摂氏0°cというのは水の凝固点
0°cとし沸点を100°cと定義している
つまり 決め事だよ
この決め事に対して一度ずつ メモリをつけていき絶対温度は293.15K
となっている
他の液体ではこのようなものが挙げられます。
* エタノール: 凝固点：-114.1℃、沸点：78.3℃
* アセトン: 凝固点：-78.5℃、沸点：56.2℃
* メタンオール: 凝固点：-98.3℃、沸点：64.6℃
* イソプロパノール: 凝固点：-89.5℃、沸点：82.3℃
水は身近なものであるために これを基準としているが他の液体を基準にすれば温度 体型 自体が変わってくる
計測できないだけでダークマターはマイナスでしょ0Kってのも単なる基準点で0じゃない
たとえば
相対性理論は全部を全部解明されていないのでので 特殊相対整理論 一般相対性理論というのが正しい
一部原理が角栄している物は
は光速度不変の原理
全体を等して解明されてる部分がまだまだあるので理論 全部解明されれば相対性原理
タイムマシンはどうなの 重力を伝える物は何（今までの理論では重力子が濃厚だけど
誰一人証明していない）宇宙はどうなってる などなど
確かに光速度C超える事はできないが、光子とは一切交わらない粒子 われわれとは次元の違う世界を飛び交う粒子
あくまで仮想粒子だけどね
>皆既日食から太陽の重力レンズ効果を探る！
実証されたでしょ 空間が曲がってる重力子は無かった
そうでないとか全然関係ないよ
話の流れで 絶対温度と絶対零度というのが出てきただけだよ
数学も科学も確かに決め事だというのは
その通りだと思う
ただ今回は18÷0
の答えはどうなんだ という問いだけが問題になっているということ
君だって0を絡んだ 数式は自分の考え方と違っても普通の数式の法則は分かっているし それには従うんだろ
理解しているから反論するんだよな
じゃあ
例えば 18÷2=9 このうち (÷2)を右辺に移項すると符号が変わり×2になる
という法則は理解しているんだよな
つまり右辺に移項すると18=9×2
例の問題だが
18÷0=0 と仮定すると
18=0×0 とならないか
この数式の移項法則はどの数でも成り立つ はずだよな
確かに一理あります。
これだったら本当みんなが幸せになれたんですよ
でも今は違う
その1つは 量子力学という学問ができたからです
かなり素粒子のことがわかって来ておりこの量子力学という学問を満足させなければならないことは明らかになりつつあるから
つまり 量子力学と相対論という2つのミクロとマクロの両方の学問を統一しなければならなくなってきてしまったのです
さらに 近年 発見されたものにヒッグス粒子というものがあります
これはヒッグス理論に基づいた粒子でヒックス場
を形成していると考えられます
物質に質量を与えているとされる粒子です
このヒッグス粒子がそもそも 重力とは 何らかしらの関係がありそうなのですが どのような関係性を持っているのかが分かってないんです
バカ教師
イメージできない問題は解くことができない
ここでイメージするのは天秤
=を支点に左右は釣り合ってる
例えば18÷3=6→18=6×3
問題の18÷0=◯→18=◯×0
◯に入る数など存在しない
よって解無し
イメージじゃなくて グラフ化すれば目で見えるよ ｙ＝18/ｘ でｘが0になったら原点に戻るとスムーズにグラフ化される
0を除くってのは単なる方便だからね グラフ上ではソコにあるんだから見えるのは0と0が交わる点
0は特別な物 原点という言い方は正しくないな
のグラフだと、xが1になったら1に戻るスムーズなグラフで1が特別な数
って説明になるのかなｗ
ゼロを特別視する宗教か何かかな
アホでっか？
右下下がりの二次曲線になるだろーに
このグラフのどこが0/0の交点通るんだよ
極限まで0に近づくだろ その先が解答である0だからね 18だろうがなんだろうが0になるのさ
どういう線分になるか書いてみろよ
ｘ横軸 ｙ縦軸でな
1-18までのｘを描写したときにその線分をつなげていって
どういう線分になるか見てみろよ
自分のバカさ加減がよーくわかるだろ
/0でいきなりx軸y軸ともに0になるのよ お前がまずグラフで設定する軸上だよ 目に見える線だけど0は本来目に見えないのよ バカには見えない服とかとは違うからね
前回の質問から追加質問を出してみた
分かっていることでも再度聞き直してみた
AI への質問
前回の質問で18÷0 0に限りなく
近づいた場合は 答えが出ますが0になった瞬間未定義となると言いましたが
未定義は定義できないことで
無限大という答えは考えられますか
また無限大ということはどういうことを指しますか
前回の回答、補足します！
1. 無限大とは？
まず、「無限大」は、**「限りなく大きい」**という意味で、具体的な数値ではありません。
例えば、1÷2、1÷4、1÷8... と、分母をどんどん小さくしていくと、商はどんどん大きくなります。理論的には、どんな小さな値よりも大きくなります。これが、「無限大」の概念です。
2. 18÷0 はなぜ未定義なのか
18÷0 は、「0 で割る」 という、数学的に処理できない操作を表します。
数学では、「0 で割る」 は定義されていません。なぜなら、0 で割ると、矛盾が生じるからです。
例えば、18÷0 = x と仮定します。両辺を 0 でかけると、18 = 0x となります。つまり、どんな数をかけても 0 になる という矛盾が生じます。
3. 結論：18÷0 は無限大ではない
以上のことから、18÷0 は 「0 で割る」 という、数学的に処理できない操作を表し、無限大 とはなりません。
無限大は、「限りなく大きい」 という概念であり、0 で割る という操作とは異なるものです。
>例えば、18÷0 = x と仮定します。両辺を 0 でかけると、18 = 0x となります。つまり、どんな数をかけても 0 になる という矛盾が生じます。
両辺を 0 でかけると、18÷0×0 = 0x 0＝0ｘ となりますので 矛盾は生じません よって答えは 0です 0÷0＝1は間違いですよAIさん再起動せよ
それこそ無限にある解から一つだけ選んで合ってるとか
詭弁家がよくやる手法な
0をかけてる時点でその前提になる数字はいくつでもいいのにな
ほんとバカ
ならねえよ
だから0はとりあえずおいておいて0.1からでもいいから18まで任意の数字を拾ってグラフ化してみろよ
x=0.1 なら y=180 だぜ
x=1 なら y=18 だぜ
x=2 なら y=9 だぜ
x=3 なら y=6 だぜ
：
x=9 なら y=2 だぜ
：
x=18 なら y=1 だぜ
コイツラつなげてみろよ
お絵かきロジックの要領で
この線のどこらへんでxが0を示すのか
yが0を示すのか
ちゃんと想像してみろ
小学生だって理解できるわ
だったら最初から軸の0点いらないじゃない 各軸に0を割り当てて中心点にしてる事で解答が0って認めてるじゃん マイナスまで減らしなさいギリ0か
だからやってみろっつーてんだよ
日本語わからないなら母国へ帰れ
お前も目が腐ってるなぁトンスル決めすぎかよ x軸とy軸が交わってる点から線を引いてるだろソコよ
線グラフの書き方がわかりませんって
素直に吐けよ
2. 18÷0 はなぜ未定義なのか
例えば、18÷0 = x と仮定します。両辺を 0 でかけると、
は意味がない 公式 変換です
そうではなくて(÷0)を
左辺から右辺に項 移行すると符号が反転する法則を使えば
それで18 = 0x となる
坊っちゃんは また これを否定もできないよ
なぜ色々な矛盾が生じるかというと18÷0ができないものにできる仮定をするから矛盾が生じるんだよ
そもそもはそこ
再び移行したら 0÷18＝ｘになるから 答えは0だな 先生は0が答えの問題を作ってるんだからね答えなしは最初からペケよ
> >>389
> 再び移行したら 0÷18＝ｘになるから 答えは0だな 先生は0が答えの問題を作ってるんだからね答えなしは最初からペケよ
18÷0= X だろ
まあいいや
引っかかったな
俺はまたそれを戻してやるよ
堂々巡り だろ
矛盾だらけの数式を認めろよ
0÷0って・・1のような気もするんだ。
で教えた結果がこれだろ。矛盾だらけの結果になる。
0は掛けても割っても0 答えは常に0
嘘コクでない
チョンかよ
令和になって、回答が違うだと？
馬鹿じゃねえのか業界そのものが
インフィニティは数学じゃないぞ 世の中に幅広く知られた概念よ 0は正でも負でもない実数で数学なのよね 数学の答えとしては0が正しいのよ
そんな時代はない。死ねよ糞バカハゲジジイ。
[零数の分析]という書物は面白いから読んでみろ
ネットでも調べられる
18÷2
18km先に2km/hで進んだとき
何時間後に18km地点にいるか？
18÷0
18km先に0km/hで進んだとき
何時間後に18km地点にいるか？
何時間経っても無理だろ？
0÷0
0km先に0km/hで進んだとき
何時間後に0km地点にいるか？
1でも0でも500でもマイナス100でも当てはまるだろ？
だから何で1時間縛りなのよ ゼロになるのは光速に到達したときだけなんだぞ 時間と距離がゼロ 質量は最大
オマイさんは時間の定義から始める必要があるみたいだな
ところで時間の定義って結構難しんだが
オマイさんに理解できるかのぉ…
まず0km/hから学習しなさい そこが特異点だから 時間も空間も無いよ
お前の車は止まったら亜空間に行くのか？
昔、家で預かっていた自閉閉の子がゼロの概念がなかったが、それと同系統かな
何故か km/h って単位を出すと
1時間縛りとか言い出すんだよなぁ
単位の意味も理解してないのかな
ってとこからスタートかな
アワー（hour／hr.）
１ 時間の単位の一。 時 じ 。 時間。
だから0ってのは1時間限定じゃないんだぞ ゼロになるためには光速で移動していなきゃダメなのよ理論的にね
あぁ分数を理解してないから
0km/hを◯km/0h だと思っているのか？
0km/1h なんだよ
まぁ理解できないんだろうけど
0?距離÷時間だろ 結局単位無しの0だろ 自分で考えてないもん そこら辺の問題引っ張ってきてがなり立てても数学にならん
何で単位無くなっちゃうんだよｗ
マジで理解できていないんだな
□km ÷ △km/h
=(□÷△) x (km ÷ km/h)
=(□÷△) x(km x h/km)
=(□÷△) h
0は掛けても割っても0なんだぞ 距離や時間を掛けても割っても0は0なのよ なんで頑なに答えなしに持っていくかな
先生が答え0で問題を作ってるんだからな 答えなしは減点 0が正答 先生をバカにしたいだけだろ頭の良い面白い先生だぞ
ゼロは掛けても割ってもゼロだけど
ゼロ『で』割ることはできない
だから割っても0で正解になってるやん 円周率が3.14で正解になるように 0が正解の問題文なんだからね
頭で考えずテスト問題として考えたら納得できるでしょ いくら理屈をこねても円周率は解けないし1/3とか永遠に続くし、0で割ったら0で十分なのよ 答えなしはダメ認めない絶対ダメ
だったら 18/0*0＝0/0 で答え1の方がマシ 少なくとも自分で考えている 三角あげる
ゼロを割ってもゼロな
ゼロで割ることはできない
そして小学校で教えない範囲(解なし)の問題を作ってはいけない
単にお前と一緒で
ゼロを割ってもゼロを
ゼロで割ってもゼロって勘違いして覚えたバカ教師なんだろうな
ゼロで割ることと無理数(π)や循環小数(1/3)は無関係だよ
大人になっても100÷10を計算機で計算機するような大人になるけど
さほど実生活で困らないからね
気にしなくても大丈夫だよ
何回も質問するが18÷0=0というのを最後まで答えだと信じてる奴の心理ってなんだろう
根拠のない 理論を自分なりに作り上げて18÷0=0は正しいと言い張る
例えば1+1=2だと答えてもこの人間だと1+1は3だろうという出すかもしれない
何か特別な思想を持っているのか？変質者ですか ただの大馬鹿なのかどういう人物なのだと想像できますか
「18÷0=0」と真面目に主張する人の心理、気になりますよね。
いくつかの可能性が考えられますが、確かな答えを出すのは難しいです。
1. 数学的理解不足:
* 除算の定義や0の性質を理解していない可能性があります。
* 計算ミスや単純な思い違いの可能性も否定できません。
2. 認知バイアス:
* 確証バイアス: 自分にとって都合の良い情報だけを集め、反論となる情報は無視する傾向。
* アンカー効果: 最初に提示された情報に引っ張られて、合理的な判断ができなくなる傾向。
3. 思想的な主張:
* 既存の数学体系への挑戦、あるいは新しい数学体系の提案として主張している可能性。
* 哲学的な議論や社会的なメッセージを込めている可能性もあります。
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
* インターネット上での「炎上」を目的にしている可能性もあります。
5. 精神疾患:
* 妄想や幻覚などの症状が現れる精神疾患の可能性も考えられます。
* 専門的な治療が必要となる場合もあります。
いずれにしても、「18÷0=0」という主張の背後には、様々な要因が複雑に絡み合っている可能性があります。
断定的な判断は避け、相手の話に真摯に耳を傾け、理解しようと努めることが大切です。
必要に応じて、専門家の助けを借りることも検討しましょう。
いずれにしても議論を重ねることは無意味 みたいだな
〉18/0*0＝0/0 で答え1の方がマシ
18÷0
=18÷0x0
=0/0
=1
もう独自ルールすぎてわからんｗ
答えなしが正しい回答とか言ってる方が論理破綻してるって気付けよ
AIの中身はコンピューターだからプログラミングで 答えがないのが正しいんだよって入力されてるだけ
0で割ったら解答は0ってプログラミングし直しなさい なんで質問に答えなしとか言うかねポンコツAI過ぎ 質問に質問で返す学習不足でもあるか 答え出せ
無いのなら 答え0で決まりなのよAI君
1. 数学的理解不足:
* 除算の定義や0の性質を理解していない可能性があります。
* 計算ミスや単純な思い違いの可能性も否定できません。
2. 認知バイアス:
* 確証バイアス: 自分にとって都合の良い情報だけを集め、反論となる情報は無視する傾向。
* アンカー効果: 最初に提示された情報に引っ張られて、合理的な判断ができなくなる傾向。
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
* インターネット上での「炎上」を目的にしている可能性もあります。
5. 精神疾患:
* 妄想や幻覚などの症状が現れる精神疾患の可能性も考えられます。
* 専門的な治療が必要となる場合もあります。
AIプログラミングされているっていうのはある程度 正解だけど100% 正解じゃない
ディープランニングと大規模 言語モデル
は人間と同じようにニューラルネットワークでAI 自身を成長させている
AI は人間と比較してとんでもない短い時間で学習して能力をアップできるんだよ
どうせ 相手の反論は一切受け入れないんだろ
AI は寛容に受け入れろって言ったけど
俺も寛容になれないし議論を展開する義務もない
俺はAI が出された分析のうちのどれか だと思うから いずれにしても議論 自体が無意味 不要 つまり 0
除数が0のときの演算結果を教科書のどこかに定義として明記しているならそれでいいと思う
だから 反論が答えなしだったら先生が間違いって仰ってるでしょ 君等全員間違いを言ってるんだってば
そして答えが0がどうしてダメなのか、数学的に全く説明無く妄想・空想根拠無しで
割れませんよね？答えなしダーダーて 割れない数字とか何処にでもあるし 答えが0で正解の反証がない文系理論だからだ 解答も相対性なんだから
2. 認知バイアス:
* 確証バイアス: 自分にとって都合の良い情報だけを集め、反論となる情報は無視する傾向。
これだな
割れませんよね？答えなし ってのが教科書に書いて有りそうにないし見たこともない
単にググって0で割ってはいけませんって書いてあったから 答えなしじゃね とか回答になってないでしょ
混乱を収めるためにも答えは0で統一したほうが良いかな
1. 数学的理解不足:
* 除算の定義や0の性質を理解していない可能性があります
だな
ルール違反だから
保守荒らしでもいるの？
答えなしってのも書いてないだろ 一方的な思い込みで割れないからルールだからじゃ 虚数とか量子とか矛盾でルール違反だらけだろ
テスト問題で0で割る問題が出たら答えは0ってルールを作らなきゃ納得しないのかね
教師としては免許剥奪でいいと思う
いやまぁ 俺なんだろうが なんでココでは必死に答えなしにしたいのか 別に答えとしてお前のルール違反かもしれんが0で正解なんだから
逆に答えがないない絶対ないで引っ張りまくってるやつがいる 別に0でいいだろなんの問題もない騒ぐ必要も一切ない
無能教師に対しては「出題が除算の定義に則っていない」と解答したほうがよかったかもな
この先生と同じで理屈はないんだよなぁ
一生、収束しない
理屈じゃなくて計算だ 数値だ 答えなしとか計算じゃないからね
oy anuamak
＞ 答えなしとか計算じゃないからね
あと何年かしたら連立不等式って習うよ
その時には解なしがいっぱい出てくるよ
そんな解答は無いだろ 例題を求む
マジで小学生なのか？
x > 0
x < 0
なにがどう連立してんだ 答えなしとか
ゼロで割れないのに割り算だと言うのと同じだね
解なしを認めないならその問題を出すべきじゃないね
0で割れないからこそ 答えは0なんだよ 円周率が割り切れないからπとしてるのと同じだ
ただ単純に0ってだけ 答えなしは間違いよ 0は現実には存在しない数字を表している発明品なんだから
* 除算の定義や0の性質を理解していない可能性があります。
これだな
AI優秀じゃん
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
これも当てはまるなぁ
無知無学の議論は全く意味がないからやめとけ
1−1=0 の0 と区別するために
0（僕ちゃん専用）としたらどうだろうか？
じゃてめーが環論で説明してみろやクソ低能
おやおや？
452みたいな煽り方するなら俺と同ベクトルのように思えるが違うのだな
無知無学に対しては環論のために群論どころか整数論あたりの説明から必要になるが
そういうことも分からなかったりするのがそのレスから丸分かりだ
環論で説明できねえなら口挟むなよ糞バカのゴミのくせに。
アホマヌケ、さっさと死ねゴミクズのトンマ野郎！
18/0＝ の計算専用でいいでしょう 汎用性は高いし お前らが答えなしって言ってるのは全部0で片付く
環論で説明できるんだろ？できねえバカの癖にしゃしゃり出てきたのか？マヌケ。
無能の落ちこぼれのバカが。
ほらほらどうしたクソが。
ぶるぶる震えてしょんべんチビってんのか？アホの包茎ハゲ。
>別に0でいいだろなんの問題もない騒ぐ必要も一切ない
18÷3=6 6×3=18
18÷2=9 9×2=18
18÷0=0 0×0=18？
問題はありそうだね
はははｗ
高学歴なら群論および環、体論は理解すらできず丸暗記でしのぐほどハードと文系でも知ってるものだが
オマエはこんな場所で簡単に説明できると思い込んでるわけだな
流儀も無しにここで定義の積み重ねをしろ、と
452で低学歴のゴミと煽ってるがあれか？
煽り言葉を選ぶときは自分に超効く言葉を使うってやつ
ちょｗなんか連投してるしｗ
>>467
説明できねえバカなら黙っとけ、無職のハゲ。
こっちはとっくにアティマク読んでんだよクルクルパーのアホゴミカスが。
こちらが前提にしてる無知無学に対する説明を、環論を知ってる自分（ということにしといてやる）にすり替えようとしているな
自分から絡んできて勝手にゴールポスト変更
アホのやり口はいつもコレ
あと今日は日曜だから無職じゃなくてもこの時間に家に居るんだよ・・・と、そういう曜日感覚も無いことが判明してしまった
Ｔａｌｋも5ちゃん感が増してきたな
このあとも安い蔑称で煽ってくるんだろうな
読む価値ゼロの必死長文おつ
説明できるならサクっと説明すればいいだけ
それができないバカだから必死に言い訳のゴミ文垂れ流ししかできないマヌケ丸出しのバカ
美しくまとまったじゃないか
0×0=0階乗として0から始まる数すべてを含むが正解なんだろうね 頭いいやん
なんと0の0乗だけは1と決まってるんだから数学上
たった6行を「長文」と言ったぞｗ
マジで安い煽り来たな・・・5ちゃんどころか2ちゃんじゃねーか
大学数学って5行で説明できるものだったんだなー（白目（核爆
そもそも俺は1レス目の457で議論を否定しているのにおまえのなかでは「説明できる」と変換されてるのな
本当にアティマクを読んでるなら466の「流儀」の部分に絡んでくるはずだがそれもない
つまり数学力も見せかけってわけだ
7行
＞ 18/0＝ の計算専用でいいでしょう
普通の0じゃないことは理解しているんだなｗ
バカはいつまでたっても周辺をぐるぐるまわってるだけの典型
説明できるならしてみろよ底辺口臭加齢臭クンｗ
>>452は明らかに俺と同じスタンスのはずだ
だがこいつは俺に対して無意味な発狂を続けてる
「環論」がよほど気に障ったのかな？
はい結局何一つ説明できないアホっと。
白目だの核爆だのジジイだろてめえ
おっ？
3行までは読むんだな
でも大事なのは4行目なんだ
だからおまえの発狂は奇妙なだけで何も響かない
＞ 0の0乗だけは1
もうわざとだろｗ
1の0乗も2の0乗も0の0乗も 全部答えは整数の1なんだよね あとは両辺に18を掛けるだけだった やったぜ先生
あれ？逃げちゃった？
つまり4行目を理解できる脳みそはあったわけか・・・
そもそも環論を提示した時点でガチ数学勢に対してはエレガントな答えとなってるのに面白い発狂だったよホント
仮に18/-1の答えは-18、-18回と言うのは実際には存在しないもの
硬く考えちゃ駄目だ
そうなんですよね 数字の表し方はそうなんだって柔らかく柔軟に考えればいいのよね
先生が答えは0です 解無しは間違いですって言ってるでしょ テスト問題なんだぞ
もう
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
これ確定だわ
つまらん
小学生「風呂上がりに最高！」
先生「正解💮」
オマイにとって先生は神様なのか？
普通にビールの方がいいなあ
問題作った人だろ その人が0と言って答えなしは間違いって明確に言ってるんだろ 答えなしって考えるの放棄してんのかよ
オマイみたいなのにピッタリの言葉があるよ
「基地外」っていうんだよ
計算できないから人格攻撃か 大学に行って物理学とか学んでみ もちろん答え0には疑問符が付くが、答えなしとか甘えてんじゃねーぞ0点
x→0
x→0
∞ｘ0＝18
となる
無限大に0を掛けて18はあり得ないわな。
センコーが間違っている。それは日教組が悪いからだ。
「君が代」の「君」は天皇ではない。そう主張する日教組が悪いのだ。
そもそも天皇に対していうなれば「大君」または「御代」とすべしだ。
訳分からん出題を出し悦に入っているセンコーは児童性暴力の危険がある。
即刻、クビを切レー。
昭和の教師だろ。
「燃料電池発電」って書いたら
そんな発電は無いってバツつけられたわ。
あと「中庸」って書いたらそんな言葉は無いってバツつけられて
農工商を一括りに「民」って書いたら
「農民」にしろってバツつけられたわ。
教師って思った以上に馬鹿だぞ。
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
AI 当たってるな
無限大に18は含まれてるからね、良い線ついてるよ
でも18÷0＝0 で無限大に近づくだけよ 結果は0
グラフが描けるからグラフで学習だ
なあ地球は平面だと思ってるだろ
正直に答えてみろよ
お前はどう思ってるんだろうか 地球が平面なのも相対的なもんだ
平面だったら空間が曲がってるからね そこはブラックホール永遠の1次元
正直な答えは0 繋がっちゃったよ回答に
０は何で割っても０だよ
その数値に０を掛けると０になるから
それと教師は勘違いしているのだと思う
Xはどんな数でもいい
しかし
X÷０＝解なし
教科書になんて書いてあるのか知らないが
どんな数に０を掛けても０にしかならないだろ
なぜそれがわからないのか
そういうふうに教えているならそこ正さんといけなくね？
気になる 東大生から小学校の先生になったら 答えは0になるのかな 答えなしとかの問題を作るのかね東大生は
グラフで 18/ｘ＝ｙ を描いてみて 必ず答えは0になるからね 解無しとかグラフ上に無いよ
そこまで行けばあと少しだ
そのグラフはy軸上に値を持たない
つまり、解なし
そこが答えの0なのよ 無限大からいきなり0になってマイナス無限大になってるでしょ
こういうやつが世界はチョンから始まったとか言い出すんだよ
子供は純粋だから嘘教えちゃだめなんだよ
ん？y軸上に値を持たないことは理解できた？
だから0だろ 何にもないから0 答え0
0で割ったら現状維持だから
答えがない ＝ 0
だと言いたいらしい
しかし、この0と1-1の0とは違うらしい
つまり
18/0=0 1-1=0
だけど
18/0=1-1
とならないらしい
まぁ結局
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
淋しいんだろ
なるほど、yesかnoで答えられないんだねw
先生の正解は0で設問してるだろ なんで答えなしを言い張るかな 答えなしが答えって証明がないだろ 単なる君の言いがかり
円周率がπって答えがあるだろ 君は割れませんよね答えなしヾ(･∀･o)ﾉﾀﾞー!!で正解を取ろうとしてる 0点
y=18/xのグラフがy軸上に値を持つか否か
という質問だよ
答えられないんだねえw
逆なんだって 0が答えの問題を作ったら たまたま18だっただけで1でも100でも10000でも良いんやで グラフのｙ軸に全部含まれてる それが0
割り切れない ＝ 割れない
小数で表示しきれない ＝ 割れない
だと主張もしている
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
結果が仮定でしか表せないのは同じでしょ お前が円周率はπですって覚えてる限り 18/0＝ 0と覚えれば全て回答となる 仮定だから
僕ちゃんが18÷0は解なしって覚えれば済む話
やっぱり
4. 注目目的:
* 周囲の反論を承知で突拍子もない主張をすることで、注目を集めようとしている可能性。
ってだけだな
悲しいやつだなぁ
だから解無しは間違いって先生が言ってるでしょ 巻き戻すなよ なんだよ計算式で答え解無しって考えろよ少しは
18/x=y 両辺に X をかけると
18=xy このグラフは奇妙な
性質を示しています
X が0に近づいていくまたは y が 0に近づいていく双曲線ですが
両者のいずれかが0になってしまうと
この数式は成り立ちません
従って どちらが0になることはなくて
その場所は存在しません
それで正しいですか 教えてください
生成 AI の回答
正しいです。
式 18 = xy は、xy 平面上の双曲線を表します。この双曲線は、x 軸と y 軸に漸近しますが、原点 (0, 0) を通過することはありません。
なぜなら、双曲線の方程式 18 = xy を変形すると、y = 18/x となり、x が 0 に近づくと y が無限大に、y が 0 に近づくと x が無限大になるからです。これは、双曲線が原点 (0, 0) を通過しないことを意味します。
双曲線 18 = xy は、次の性質を示しています。
* x 軸と y 軸に漸近する。
* 原点 (0, 0) を通過しない。
* x 座標と y 座標の積が常に 18 である。
これらの性質を考えると、式 18 = xy は、x と y のどちらかが 0 になるような解を持たないことがわかります。
したがって、あなたの理解は正しいです。
だからｘがマイナスになる一瞬y軸全てが0やん どんな数字を入れても解答は0
y=18/xのグラフがy軸上に値を持つか否か
yesかnoでどうぞ
値は0
じゃさ その賢いAIに円周率の解を求めさせなよ 解無しだったら君を認めるわな 数値ってのはとんでもなく理解が難しい時もある との時は丸覚えでいいのさ
前回の18= XY で
ｘがマイナスになる一瞬y軸全てが0になると考える人がいるのですが
この結論は18÷0=0だと言い張ります
どう考えますか
AI の回答
前回の式 18 = xy で、x がマイナスになると一瞬 y 軸全てが 0 になるという考えは、数学的に誤っています。確かに、x が 0 に近づくと y が無限大に、y が 0 に近づくと x が無限大になることは事実です。しかし、これは x 軸と y 軸が漸近線となることを意味するだけであり、y 軸全体が 0 になることを意味するものではありません。
18 を 0 で割ることは数学的に定義されていません。0 で割ることは、無限大に向かっていくことを意味しますが、無限大は具体的な数値ではありません。そのため、18 ÷ 0 = 0 という式は成立しません。
つまり、x がマイナスになると一瞬 y 軸全てが 0 になるという考えは、数学的な根拠に基づいていない誤った考えです。
補足:
* 0 で割ることは、数学的に定義されていない操作です。
* 無限大は、具体的な数値ではありません。
* 双曲線 18 = xy は、x 軸と y 軸に漸近しますが、原点 (0, 0) を通過することはありません。
無限大のことは聞いても仕方ないから
ｘが0の時 グラフ上でｙの数値が18でも問題ないってのを聞きなさい 直線が引いてあるだろ
なんで無限に近づける遠ざけるとか無駄言ってんだ 線の上を見りゃ小学生でもわかるだろ
そして解無しってのはAIであり得ないから誰かの介入があるだろ
18÷0=0 だろうと言い張りこれが定義されていないことに非常な不服があるらしい
これを逆手にとって1/3や無理数円周率 Πなどを定義しているのはおかしいということを言いたいのだろうけどどうも 飲み込みが悪いらしい
挙句の果てに 円周率 Πを貴重な時間を割いて最高峰の AI であるジェミニに円周率を最後まで求める計算を永久にやらせようとしているとんでもない人間です
ですが 悔しいのでAI の円周率をできるだけ50桁ぐらいまで計算できますか
AI の追加 質問への回答
18÷0=0 という主張は数学的には間違いです。
0で割ることは数学的に定義されておらず、答えは存在しません。たとえそれが定義されていないことに不服を感じていたとしても、これは正しくない考え方です。
1/3や無理数円周率Πを定義するために18÷0=0を利用するのは、誤った論理に基づいた主張と言えます。
円周率Πは特別な性質をもつ数であり、計算によりその値を限りなく精度高く求めることが可能です。しかし、円周率Πを計算することは、時間や計算量という側面において非常に大きなコストがかかります。
貴重な時間を割いてジェミニに円周率を永久に計算させようとしているのは、非常に非効率な行為と言えます。計算よりも、より創造的で有益な用途にジェミニを活用することが重要です。
以下は、ジェミニが50桁まで円周率を計算した結果です。
3.14159265358979323846264338327950288419716939937510582097494459231
ただし、これはあくまで有限桁の近似値であり、真の円周率Πは無限に続く数であることを忘れずにいる必要があります。
数学の規則や論理は、私たちが世界を理解し、様々な問題を解決するために役立つ重要なツールです。誤った論理に基づいた主張にとらわれることなく、正しい数学的知識を理解し、活用することが大切です。
> 無限大のことは聞いても仕方ないから
> ｘが0の時 グラフ上でｙの数値が18でも問題ないってのを聞きなさい
問題ありありだろそんなの認めるわけにはいかねえんだよ
18÷0=0 という主張は数学的に正解です。単に定義されていないだけです
解無しっていうのは数学的に間違いです。 これが現実なんだよAIさん 0点です再起動せよ
お前ら 勝手な論理で AI を再起動とかふざけんな 再起動 なんかしねえんだ この野郎
AI は どんどんどんどん追加で行くんだ バカ
小学校から勉強してこいこのクソ野郎
つまり双曲線が原点を通ると？
はい小学校教師失格
今思えばウソ教えられたなというのが多々ある
逆な 0からなんでも始まってるのよ そういう風にインド人が発明したんだからね 無限大双曲線とかニワカ
反比例のグラフは１つの式につき、２つの曲線からなるので、「双曲線」と呼ばれます。 比例定数αの値が正のときはx軸とy軸で区切られた部分の右上と左下、負のときは左上と右下にそれぞれ曲線があります。 また、反比例はどんなにグラフをのばしても、x軸にもy軸にもつきません。
https://www.youtube.com/watch?v=13FyudKBmPQ
∧∧
（ =ﾟ-ﾟ）
（つ/￣0
￣´
AI は思ったよりかなりの進歩であと2、3年で AGIに近づくそこから5年もかからないうちにASIになるだろうと最近の予測では そうなって来ている あくまで予想だけどな
実技科目はともかくその他の科目は教師はAIに任せて 廃業した方が良くないか?
坊ちゃんとか今回の馬鹿 教師とかいらないわ
個人に合わせて分からないことは何度でも教えてくれるぞ
もう少しまであと2、3年だ
AI に任せろ
想定された答えは「玉」だったんだけど、それに「球」や「弾」と答えたやつがいた
教師はそいつらに対して存在しない漢字を書くなとか言い出したんだよ
習ってない漢字を書くな、ではないの
教師ってバカなのかと思ったよ
18=0×0が成り立つはずだけど
そんなことはないから18÷0=0じゃない
簡単なことだろ。
ｘ<0 x>0 y>0 y<0の特殊な条件の時に交わらないだけで
最初から縦横に基準の0が引いてあるだろ そこだよ答えはAIは目が見えないカメラ無しなんだろうカメラ付けて貰え
18=0×0はなりたたんぞ
なにを考えたんだろう
y=18/xのグラフがy軸上に値を持たないことを理解できればよろしい
値を持たないのを人は0と言う
なんだバカ丸出しかよ
たまたまSNSに晒されただけで今までは誰も気にしなかっただけだろ
マジで解無しとか絶対に教えないから 今までもズッと答え0だったでしょ
そもそも最初から答えが0って決まってる問題なんだからね
うっかりとかじゃ問題は作れないから 逆に答えが0でなんで間違いなのか誰も答えてない解無し
数学には虚数とか量子力学とか相対性理論とか超ひもとかイミフなのが多々あるのよ そういう場合も答え0で解無しとかあり得ないのよね
逆に言うと答えが必ずあるから数学なんだよね こじつけかどうかは何処かの誰かが何時か決めてくれる
割り算で0を割ることを理解してない人間が相対相対性理論とか 量子力学とか言ってんじゃねえよお前には到底無理
波の人間でも理解するのがかなり難しいのに お前それ以下だろ
数学という学問の定義 もわかってない
これらが
ほぼ完成した時には 味方につけた方がいい
これらとやりあおうとしても無理なことだよ
金魚の脳と人間以上の脳の差があるからね
量子力学とか相対性理論とか超ひも理論も
『数学』じゃないわな
さくっと文科省の小学校指導要領の解説をみたけど
ゼロでの割り算については触れていないな
しかし、
＞ 除法の計算によって得られた商と除数の積が被除数に一致するかどうかを調べることによって，除法の計算の確かめができる
と、書かれている
18/0=0 だとすると
0*0=18 となるが、これは間違っているので
18/0は0でないことが小学校の指導要領の解説からもわかる
もちろん 0*1=18 でも 0*2=18 でもないし 0*n=18 を満たすnはないので
答えは「ない」と導き出すことはできる
18/0=0 なんて、仮に授業で言ったとしたら、問題ありだな
中学高校で習ったけどな
つまり18÷0=0ではないということだな
そう、中学からは解なしが出てくる
それ以前に解なしの問題を出してはダメ
マイナス習ってないのに
2-3を問題で出しちゃだめ
更に18/0=0なんて嘘を教えるのは教師失格
漢字とかでもそれを言う馬鹿教師が居るけど、本当面倒臭いよな
0＊（18/0）＝0＊0
だろう
最初から0ってわかって捏ねくり回してないかな
岡崎 香奈 （仮名） は国語の時間に1文字も習わん
18÷0も聞かれたら、0で割ってはいけないんだよって教えればいいが
わざわざ教えて混乱させる必要はない
割り算くらいから一部の子供はついていけないからね
だから18/0＝0は答えだって 間違いは解無しの方
もちろん特殊な例なんだろう このテストでは一般的じゃない0が正解 数学的にも0で十分
＞ 最初から縦横に基準の0が引いてあるだろ
では、
y=18÷(x-1)+1
のx=1 の時はどうだろうか？
線は引いてないよな
18÷0を小学生に出す時点でこの先生は教師失格だわな
小学生は0で納得してるんでしょ
SNSで騒ぎたい連中が自演で炎上してるだけだろ
先生だって考えがあって問題作ってるんだろう
別に0で間違いじゃないんだから 一般的に0では割らないだけなんだからね
とにかく 割れませんよね 答えなし ってのは間違い0点
相手が小学生じゃなくてもダメだ
割り算の定義に違反してるから
中学以降は、解なしって答えも出てくるし
何故、ゼロで割ってはいけないかが理解できるだろ
小学生に出してはダメ
ダメでしょ
極限値ならともかく
0で割ってはいけないのは、あくまでも慣例で数式としてはあるんですよ
そこで単に答えが0としてるだけよ 現実に存在しない発明された数字なんだから
多分小学三年生だから割り切れるように
18÷6=
18÷9=
の問題を出したんだけど、ゴミか何かで線が消えて0みたいになってたってのが正解だろうな？
それかこの話題自体がただの作り話w
多分、
ゼロを何で割ってもゼロ を
ゼロで何を割ってもゼロ と
勘違いして覚えていたバカな文系先生だろ
ちゃーろーのX見てみ
これガチの出題だからw
これに騙されるようだと詐欺師にも騙される
投資詐欺 なんかいい 例だ
利息が20%は確定だと言いながら
次々に投資をさせ 最初は利益を払いながらある日突然に どこかへ消える
その時の被害額は膨大になる
詐欺師に騙されない 訓練としてはいい 例だ
生成 AI と対話しながら勉強しような大多数のみんな
知識や能力のない人ほど生成AI使うことだよ
IQの高い人間ほど どんどん 生成AIを使っている
なぜなら ディープラーニングや ニューラルネットワークというものを理解しているから使った方が 有益だと考えてどんどん使い始める
IQ の低い人は 生成AIに拒絶反応があり
使わないからますます
自分の IQ も進化しないし生成 AI 自体も進化させない
最悪の世の中になる
一部の教育関係者は生成AIに途中経過 だけで答えを出せないようにするべきだと 訳の分からない 理論をぶち上げている馬鹿がいるが最低だな
生成AI途中経過も細かく 導き出し 答えも出して説明もする
これを見て自分で考え出さなくなるから 頭が悪くなると言っている人間は脳の構造が少しおかしいとしか言いようがない
小学校で18÷0＝0という問題が出た件で、かなりの反響を頂いてましたが…
プリントを出した先生が
【この問題自体が間違いでした】とクラスで生徒みんなに謝ってくれたそうです。
https://x.com/charlow_illust/status/1814215686061015218
出題を無効にしただけ？
ちゃーろーの娘の解答は正解になったのかな？
あと「0で割ったら0」は撤回とお詫びしたのかな？
水からの伝言を学校で教えている奴らも狂気の沙汰だった。
こういう奴らは排除しないと危ない。
気になりますね 答えは0以外あり得ないのに数学的にも
こたえなしって書いた娘は点数貰えたのかな 算数のプリントにこたえなしとか度胸ありすぎの娘っ子
ここの僕ちゃんよりは上だな
「0で割ったら0」
この発言だよね問題の肝は
これを正さないと結局児童に間違った知識を植え付けて終わることになる
クビだろこんなアホ
教育上非常によろしくない
0/0＝0 で決して 0/0＝1 にはならない論理的に考えなきゃいけない発明された数値なんだよね
結果は明白 0で割っても全部0なのよ
お前誰にも支持されてないのに
空気読めない奴だなw
逆だろ 答えなし分からない理解できない答えなんて出ない割れない割り切れないその全てが0で解決されてる高度な計算力だぞ
ちょっとは頭使って答えを出せ解無しって答えは計算じゃないからな お前が論理的答えを教えてくれるのが一番いい 答えなしとか間抜け言うな0点になるぞ
自分の間違いを認めた教師は少なくても
教師としてどうかわからないけども向上心はある
お前には何も進歩がない
自分で AI ダウンロードしてAI と 討論して打ち負かしてこいこの野郎
お前はいくら勝手な議論を打ち出しても世の中何も変わらないんだよ
これじゃ何の説明にもなっていないし
教師は何が間違いなのか理解していないと思われ
「0で割ったら0」と言っちゃってるからその解釈は無理
ジェミニウム 質問するには今までの状況を整理し 正確に質問をすること
ジェミニ に聞いて見たよ
18÷0
という 答案用紙に解答なしと書いたら
バツがつけられました
「0で割ったら0」と言いました
後からある程度の時間が経過し色々な意見や 議論が展開する中でこれは間違いであったと生徒に謝りました
教師は何が間違いであったと言ったのにはどのような心理の変更があったのでしょうか
過去に今まで習った数学時代の解釈
に
間違いがあったと言うことを自分自身で納得したのでしょうか
君の推測はどうですか
ジェミニ の推測
教師が最初は「18÷0＝0」と答え、後にそれが間違いであると謝罪した経緯について、興味深いですね。
教師の心理変化について、いくつかの推測と考察をご紹介します。
1. 数学的な理解の深化
教師自身が、0で割る意味や除算の定義について、より深い理解を新たに得た可能性があります。
* 教科書や指導要領の内容だけでなく、より高度な数学的知識に触れたことで、従来の考え方に疑問を抱いたのかもしれません。
* 数学的な議論や論文などを通して、0で割ることは数学的に定義されていないことを改めて認識した可能性もあります。
2. 生徒への理解
単に数学的な誤りというだけでなく、生徒の理解度や思考過程を踏まえた上で、より適切な指導を行う必要性を認識した可能性があります。
* 最初に「18÷0＝0」と答えたことで、生徒に誤解を与えてしまったことを反省し、より丁寧な説明が必要だと考えたのかもしれません。
* 生徒が0で割る意味を理解していない状態で答えを伝えてしまうことのデメリットを認識し、より深い学びを促す指導方法を検討し始めたのかもしれません。
3. 教育倫理への意識
教師として、誤った情報を伝えてしまったことへの責任感や、教育倫理に対する意識の高まりが背景にある可能性があります。
* 教師が間違った情報を伝えてしまうことは、生徒の学習に悪影響を与えるだけでなく、教師としての信頼を失墜させる可能性もあります。
* 自身の誤りを認め、生徒に謝罪することで、誠実さや責任感ある教師としての姿勢を示そうとしたのかもしれません。
4. 社会の変化
近年、数学教育においても様々な変化が見られ、教師も常に新しい知識や考え方を取り入れ、アップデートしていくことが求められています。
* 従来の画一的な教育ではなく、生徒の主体性や思考力を育む教育への意識が高まっている社会的な背景も影響しているかもしれません。
* 0で割るような複雑な概念を、より多角的に捉え、生徒自身が考え、導き出すことができるような指導方法を探求し始めたのかもしれません。
ジェミニの推測
具体的な状況や教師の言葉などが分からないため、確実なことは言えません。
しかし、上記のような様々な理由が複合的に作用し、教師の心理変化につながった可能性が高いと考えられます。
教師が自分自身の数学的解釈だけでなく、教育倫理や生徒への理解など、様々な視点から問題に向き合い、より良い指導方法を探求する姿勢を示したことは、非常に価値のあることと言えます。
このAI に対し坊っちゃんは真っ向から対抗意識 丸出しで言わされてるだけだとか
プログラミングされてるだけだとか
リセットしろとかわけのわからないこと 言っている。本気で AI と勝負しようとしてるバカさ加減がわかるだろ
18/0＝ の答えが解無しで間違いだから この場合は0の方が正解でした って聞きなさい 君は誘導尋問してるわ
「答えを与えることができない」
つまり「こたえなし」は完璧な解答
何で問題として不適切か
何で答えなし（解なし）が答えになるか
を説明できなそうだな
ソレは定義じゃなくて条件だろ 0の定義はプラスからマイナスになる時の0だぞ 計算で答えなしとかフザケンナ計算すんな
だからさ世の中 解答を求めて計算して様々な数式があるだろ まず正解を0と定めて 18/0を問題を出してるんだから この条件では0が答えで 答えなしは間違い
あえて 蒸し返すのか
X でもう一度見てみたけどに この数式についてのみ 聞いているプリントだろう
ひいて言えば 関数や無限大 本来持ち出すのはおかしい小学生2年生だろう
今まで自分でも考え AI にも回答を出させたけど考えてみれば 最初からわけないこと なんだよ
解釈は簡単で 0で割れないものは 割れない それだけだ それ以外何がある
0は通過点だとか関数 さえ 場合によったら関係ねえよ
プリントは この式についてのみ 答えを出せということだよ
このプリントに対してこう 問題提起 しなければいけない
関数を使って考えなさい
温度という視点から考えなさい
無限大という考え方を導入しなさい
このような注意書きがなければならないんだよ
条件がなければ他の考え方を導入する必要はない
純粋にこの 式だけを求めればいい
上野 学年になるとこのような注意書きが書いてある
パイは3.14で計算しろ
0は考えに入れるな
ゼロに限りなく近づくとき これは近づくだけ ゼロにはならないことを意味する
お前 Siri 滅裂なことなこと言ってるぞ
バカじゃなく基地外だろ
ババア 自分の間違いに気がついて謝罪したり正したりするけど 気違いは最後まで狂ってるからな
18÷0は
0という答えが最初から作ってあって それは 答えだ から 0って何 わけわからないこと 言ってんだ ボケ
それが間違いだっつってんだこの野郎
日本語 通じねえのか
最初から間違いなものを問題に出した教師は謝罪してそれで解決したんだよ この問題は
何まだ0を
主張しているんだこの野郎
教師は納得したような感じだったけどな
それをお前を蒸し返す のかお前 は
お前一人のためにこの議論をもう一度やるのか
世間は全部一件落着したみたいだぞ
この投稿を見て過去に似たような体験をしている人でもやっぱりこれは間違いだったと解釈していると思うぞ
坊ちゃん お前一人だよ未だに納得してないでぐちぐち言ってるの
だから正答の0 が間違っていないで答えなしが間違いなんだから仕方ないだろ
なんで答えを出さないのか理解不能 18/0＝0 が最初から正しいんだから 否定する意味すら無いし
お前らの騒いでるのは 0では割れないから無限大になるからとかだろ 全部考えに入れての結論が 答え0ってだけなんだから数学ではありがちよ 答えなしは邪道
悔しかったら 自分のプリントで 18/0＝ 正解は答えなしですってのを作ればいいだけ どっちにしろ一般的じゃないんだからね
間違えだということを理解してないのか
だったらなぜ教師は謝罪した？
絶対に0が除数に
なったら はこれは 数学的に定義されていないと答えを返すだけだから
これについての説明を聞いてみろ
絶対に18÷0=0だと言わないぞ
お前の人生が例えば100年生きられたとしてその人生を 4'、5回繰り返して脳に蓄えた知識などでも 到底及ばないような情報量を持っているのが AI だ
例えば 過去にも学者たちが 色々 討論して
数式やその他の整合性も上がり
今まで気づいたのは数学だ
その数学が未定義だといえばそれが 数学なんだよ
未定義とか 回答がないというの不服なら
お前が新たに 自分なりのわけのわからない数学体験を作ればいいだろう 誰も相手にされねえよ
1000にいてもそのうちの一人も相手にされないから
お前は 場合によっては詐欺師だからそれを信じるやつの中にはいるだろうけど 一般人は相手にしないよ
議論は 打ち切りにしたいんだけどな
分からなきゃ分からないでもいいよ
めんどくさくなってきたよ
だからコンピューターは0で割ったらエラーが出るようにプログラムされてるのよ
18/0 って聞いたらもうエラーの連続でフリーズブルースクリーンになっちゃうポンコツなの
ソレを誤魔化すために必死に言い訳だけ教育されてるわけ
円周率だって計算できなかったろ 所詮作り物なのさ ディープラーニングをやり直さなきゃな 1/3からやり直し
プログラミングしたことあれば何度も( ´∀`)ぬるぽ言われたことがあるはず ただソレだけ
現実に先生が18/0はいくつでしょうって質問してきたら 答えは0ですってのが普通で答えなしですとかあり得ないのだから 分かってくれ
0の使い方の一つに過ぎないんだから コンピューターには計算できない式がある
不思議なのはなんで俺だけポッチで先生に同調してるんだろう 多数決で負けるやん もっと皆さんも先生を応援しよう数学的状況的に選択肢は0
お前は先生にもハシゴ外されたわけだが
AI の仕組み 知らないくせにになんかわけわからないこと 言ってんだけど
考え方の問題だ
だから言っただろう
数学で前もって 色々な学者たちが 討論や
議論して整合性を測って今の数学という学問が存在しているんだよ
整合性に問題があったり
矛盾が生じるから0で割ることを未定義として扱うようになってるんだよ
だからお前が不服だったらお前なりの理論を作って世間に訴えかけろ 誰も信用しないよ
今まで気づいた 数学の学問とお前が勝手に築き上げた0論理とどっちが正しいか
世間にさらせよ
誰も相手にされねえぞお前の暴論は数学学問 自体を破壊する そういう考え方で
危険な基地外
それを0で割るものはエラーが出るそういう計算ができていると言われてもな
未定義されてるのが当然なんで間違いではないし誰も恥じることじゃない
恥じるな お前の考え方だ
捏造の画像なのに必死に書き込んだマヌケどもサンキューだってさ
ってことにしたいよねバカ教師
理屈じゃねーんだよ
生粋のバカ
Y軸に目盛りがあるのはなんのためだよ
X 軸も Y 軸も 単なる指標
前にも言った通り この式は 18= XY に置き換えられるって事だよ
グラフを見てみると式変形しただけで これらは全く同じ
数字が成り立たなくなるので通ると思っているのはお前の幻想
∞というのは無限に大きいという数字ではなく 概念だ
個別の数字ではない
/0が何処にも出てきてないならそりゃ通るわね
もう単純にすると 18は0では1回も割れないから答えは0になりますね でいいでしょ 割れないからこそ0
＞ 18は0では1回も割れないから答えは0になりますね
割り算を ◯回◯◯する のは
この3年生でも習うけど、◯回引き算する だよ
18から0を引いていくと何回で0になるか
マジで小学3年生で教わるレベルの割り算を理解していないんだなｗ
>>629 だ
0より∞の方がまだ近いけど
∞回0を引いても0にならない
だから解なし
( ﾟ,_ゝﾟ)ﾊﾞｶｼﾞｬﾈｰﾉ 1/3とか引き算かよ もうちょっと考えてからね 君の先生は悪くない
だからさ グラフ上で説明しただろ 18/ｘ＝ｙ でx＝0 としたら0線上にはy軸の0があるのさ 発明された数字としてそこに何も無い0があるインフィニティでは間違い
引き算だよ
1÷3 は
1から何回3を引けるか
0.3333… 回しか引けないね
ってなる
小学3年生だとまだそこまで習わないけどね
頓珍漢すぎて、それの意味がよくわからないけど
x軸、y軸も グラフの一部だと思っているのかな？
で、y=18/x のxがゼロのとこには垂直の線があるからそれが答えだと思っている？
なら、y=18/(x-1)+1 の x=1 の時はどうなんだ？
X．Yのどちらかが0でなければかなりの範囲で成り立つが
X．Yのどちらかが0になればこの数式はなりたたない
おまえがなんと言おうが、18＝0は今までも今後もこの数式は成り立たないし、認められない
0になったその時点で未定義 およびこの式は間違い となる
関数とか用いる以前の問題
答えは1だろが 自分で一回計算しろよもう
だから何回も同じこと言うなよ
0*0＝0 0/0＝0なんだぞ 途中で0/0＝1と勘違いしてる子は何処だ
グラフで説明できなくなったじゃん
18 から 3 を何回引いたら 0 になるか → 6回 だから 6
1÷3
1 から 3 を何回引いたら 0 になるか → 0.333（1/3）回 だから 0.333（1/3）
0÷18
0 から 18 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも)0 だから 0
18÷0
18 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 何度引いても 0 にならない だから 解なし（不能）
0÷0
0 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも) 何度引いても マイナス何回引いても（足しても）0 だから 解なし（不定）
比較的理解するのも簡単だと思うけどなぁ
変形すると
XY=18 18＝XY とどちらも同じなんでどっちでもいいけどよ
Xが0をとれないんだよ 理解度が悪いな この式が成立しないんだわ
0*0＝0
0/0＝0なんだぞ これが間違ってるすでに 0は除数につかえない
使えないのは整合性と矛盾が生じるから だからこそ未定義となってるんだが
同じ事言わせるなボケ 小学生以下か理解度
だから 0ってのは何もない状態だから解無し(不能)即ち0よ 答えなしではない 終わったねやっと
こんなの説得しようたって時間の無駄だぞ
ハイハイそうですねー
アタマいいですねー
っておだてておきゃいいんだよ
バカの世界は常人には理解不能だからね
わりぃな、小学生は騙せても東大生には通用しないわ笑
解なし（不能）の解の数は 0 だけど 解は 0 ではない
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
解なし（不定）の解の数は無数にある 解は 0 を含む全ての数
どっちも 解は 0 ではない
なんで答えなしで得意になるかね 解無し（不能）ってのを解いていくのもまた数学 一応プリントの場合は答え0ですよ 円周率がπなのと同じようなもの
0-0=
で、答えが書いてないのも正解にしろ
とか言いそうだなｗ
こんなのが教師しているんだぜ。
小学生相手に答えがなくてウッシシーと悦に入るおバカ教師ってとこだお。
-1 0 1 の3つの数字があります。
この中で、1以上かつ-1以下の数字はどれでしょうか？
かつ＝and
解答なし とか解なし ないんだから何もないことだから0で正解だとか訳の分からないのにかまうと
時間の無駄遣い
図形とかグラフとか集合論とかPCのプログラムとか言い出したらもうめちゃくちゃ
自分の無理矢理主張をとうそうとこいついろいろな状況を行ったり来たりする
すべて考えるなよ
このプリントは小学校2年生煮出されたプリントである ということを考えないと
無限大という概念もまだ小学校2年生にはなければ関数もまだやってないでしょう
図形とかグラフやまして集合論もやってない
純粋に数学というか算数の問題の式で計算する ということが問題なんだよ
回りくどくて面倒くさい 坊ちゃん 馬鹿は他人の意見を少しは聞くが
基地外はきかないし、いつまでも決着つかない どうどうめぐり
未定義もまだ習ってないし、答えは分からない でも 答えなしでもいいと思う
ただ0はどう転んでもない事だけは確かだ
ただし0だけはまるわつけるべきではないというか
この問題をだした人間の脂質の問題 出すべきではない
そうだよ
ここの僕ちゃんにいわすと、解なし＝0 で 0 になっちゃうだろ
18個ある茶わんを空の手で茶碗割れるかよ。空を切るというんだよ、それ！
それで0になるわけないだろ。割るに割れず困ったもんだ。
と、小学3年生に言って聞かせてやれよ。そもそも愚問だわ。ｗ
答えなしが正解じゃない限り 選択肢は答え0だろ 点数が付くのは0 答えなしとか考えることを放棄した回答
結果 解無しだから 0の定義は何も無い数で もうソレが答えだろ 一般的に0で割るべきじゃないってのは誰でも知っている それを割ったら答え0
考えた末 結論が出ないから最終的に回答なし なんだよ
0と出すやつの方が答えを放棄してるんだろうが
一生かかって 0で割る計算をやってこそ放棄じゃないんだよ
割り続けないで0という途中で結論を出したら
これこそが本当の 放棄だぞ
通りで今までのことがおかしいなと思ったよ だから教師の謝ったのは事前偽善だったわけだ
あの答案用紙 謝罪したのは自分では不服なの不服だったんだな
だったら 教師 やめろ
自分の間違いを認めないで あくまでも 自分の意見が正しいと言い張るつもりか
くそ教師が
お前ちゃんと大学出てんのか
国家試験 受かったのか
理数系じゃなくて文化系か
どうなんだ
答えなしで正解じゃん
バカかお前は
これが文系脳か
そらリボ地獄で電車に飛び込むはｗ
国家資格にしたほうがいい罠
だから先生が答えなしは間違いって言ってるでしょ 答えとしては0なんだからね
0で色々文句があるだろうが 別に問題があるわけじゃないから 0で十分なのよ説明や証明を飛ばして
先生もろともお前がバカなだけだよ
単純な話
とか言われてるんだろうな
だからそれは0で割ってない 0で割ったら答えが0ってのは当たり前のこと わざわざインフィニティ持ち出す方が遠回り
そりゃわかってるさ だけど計算プリントで答えなしが答えとかあり得ないからね
この場合は先生が条件をつけていない0が正解 普通は0を除くとか書いてあるが 0で十分で答えなしが間違い
18÷0= に何も書かなかったらどうなるの
てめーは高卒のバカかよアホキチガイのくせにわざわざこのスレに混ざってくんじゃねえよクソが。
675に聞いている
国家試験の意味がわからなかったからな
例えば 小学校の教師でも国家試験に受からないと教師としては 職業につけないんだよ常識だよ
お前はその常識さえも知らないんだよ
つまり 教師となんら 関係のない ただの算数や数学を過去に変な宗教じみた間違った教師に教えられたあるいは学問としての数学を理解
できない人間ということがわかったよ
例外は認めない
教員採用試験は国家試験じゃねえよアホキチガイの包茎ハゲ野郎が
バカカスゴミの高卒の低能ハゲジジイのポンコツが今すぐ死にやがれ役立たずのクソ底辺野郎
やらかした先生肩身が狭いだろうな
そのプリントに
18÷0= に何も書かなかったらお前の考えだとどうなるんだよ
それに反論している
>>644 の
＞ y=18/x －＞両辺にXをかけると
これは、ちょっと違うと思う
両辺にxをかけると
xy = 18x/x になるのだが
この時点でx<>0 という条件が入ってしまっている
x=0 の時の右辺は
18*0/0 になり 0/0=1 としている
0/0も不定なので、やってはいけない
〇今回の説明には不適切
だな
> 僕ちゃんの 18÷0=0 はアホすぎるけど
>
> それに反論している
> >>644 の
> ＞ y=18/x －＞両辺にXをかけると
> これは、ちょっと違うと思う
>
> 両辺にxをかけると
> xy = 18x/x になるのだが
> この時点でx<>0 という条件が入ってしまっている
> x=0 の時の右辺は
> 18*0/0 になり 0/0=1 としている
> 0/0も不定なので、やってはいけない
まさかの俺に反論 かよ
僕ちゃんy=18/xにはそもそも何も 条件が書いていない
何も 条件が書いていなければ それは式を
左右に
同じものをかければ両辺は等しいという法則は成り立つ
それはそうだよな 条件を書けば分母の X が0を取れないということが自ずと分かってくるからだけど 坊っちゃんは分母に0を持ってくることを奨励しているから
変更はセーフだよ
もしも最初に条件をつければ確かにこの式は成り立たないけどね
生成 AI で調べれば 2、3秒で答えが出て
0は割る数に持ってきたり 分母に持ってくることはできない
つまり 未定義、答えはない
ということで落ち着く 問題をいつまでも
理解できず 長々とやっていることに我ながら嫌気がさしてきた
そのプリントに
18÷0= に何も書かなかったらお前の考えだとどうなるんだよ
それより坊っちゃんにこれを答えさせろ
早く答えろ 簡単なことだろ
「0」や無答は当然不正解
これは俺が 坊ちゃん に出した宿題だ
答えは 坊っちゃんが出すことに意義がある
他のものは答えを出すなよ
ゼロを何で割ってもゼロ を
何をゼロで割ってもゼロ って
お前が勘違いして覚えたか
お前に教えた先生が勘違いしていたか
のどちらかだわ
昔はゼロが普通だったような気がする
そろばんでゼロ÷ゼロ（何もしない）答えはなにもしてないからゼロのまま
普通じゃないしよ
小学3年生に教えるときには、割り算は引き算の繰り返し
って理屈を教える（ように指導要領がなっている）
18÷3
18 から 3 を何回引いたら 0 になるか → 6回 だから 6
0÷18
0 から 18 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも)0 だから 0
ここから先は通常は教えない
教えるとしたら…
18÷0
18 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 何度引いても 0 にならない だから 解なし（不能）
0÷0
0 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも) 何度引いても マイナス何回引いても（足しても）0 だから 解なし（不定）
こうなる
別にわかってるよ
昔はそうだったってだけ
読み書き算盤の頃
まだぎり計算尺とか現役の頃さ
うげっ それを言ったら討論にならんだろ 先生は答えなしは間違いと言い切っている
だったらもう0でいいでしょ 割ってはいけないとかは特殊な条件だから 数学ってのは公式の丸覚えで通じるから
0で割ったら0って覚えとけばエラーにならない 上手なデバッガーなのさ
わしは賢い方法だったけど
家や橋作るのや売ったり買ったりするのに必要無いからな
激動の昭和
なんで討論になる必要がある？
>>692でFA。議論の余地などない
いや、昔でも特殊だよ
俺も50代
計算尺の割る数も1からスタートで0で割れないようになっているな
そのプリントに
18÷0= に何も書かなかったらお前の考えだとどうなるんだよ
答えは無しか
坊っちゃん答えろ
早く答えろ 簡単なことだろ
それとも 夏休みで逃げたのか
答えは無しなんて そんな答えはないと言ってなかったか？
お前の考えを言ってないってことは 答えを 言ってないっていうことはで
それは答えがないってことなんだぞ
くだらない議論に時間をさかれて大事な時間を無駄にした
もう終了!!
答えなしが間違いで討論が始まってるんだから仕方ないだろ
君の証明すべきことは答えなしの方じゃなくて 答え0が何故間違いなのかってところでしょ
色々屁理屈捏ねても答え0がこの場合は正答ってのは覆らんよ よって答えなしには点数を与えられない 落第かもね
検討なんか始まってない
答え0厨が誰にも相手にされてない事に気づいていないだけ
問題の条件が答えがなければ、答えなしと書きなさいと書いていなければ
答えないと言うことと答えなしと言うこととは同意ですよね。
外れたらごめんなさい
どうせ相手がどのように答えても論破できるようになっているんでしょう
ディーベートの全論勝利法ですよね。間違ったらごめんなさい。
勉強になりました。
小3に出したら、不適切問題で合計点からも除外
100点満点で配点2点なら98点満点になるケースだな
>>714 横からごめん
数学において、
解なし と 答えない（空欄） は別物
中学以降は 解なし という 答えが出てくるようになる
小学生に出す問題ではないので、今回は上記のような処理をすべきだけどね
正しいものを選べで「全部正しい」もしくは「全部間違い」だとしばらく悩む
そうだが、小学生には出してはいけない問題
0が正解と決めてから問題作ってるから答えは0 わかってやれよ
先生がバカなんだよ
わかってやれ
いや頭いい人よこの問題を考えた先生は
0で間違いって言い切れない所を小学生に教えてるんだから
丸覚えで答えは0で実社会に通用する迷いのない正解 答えなしとかお使いにもならんぞ
小学生でもゼロじゃないってわかるよ
小学3年生に教えるときには、割り算は引き算の繰り返し
って理屈を教える（ように指導要領がなっている）
18÷3
18 から 3 を何回引いたら 0 になるか → 6回 だから 6
0÷18
0 から 18 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも)0 だから 0
ここから先は通常は教えない
教えるとしたら…
18÷0
18 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 何度引いても 0 にならない だから 解なし（不能）
0÷0
0 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 引かなくても(0回でも) 何度引いても マイナス何回引いても（足しても）0 だから 解なし（不定）
こうなる
何度も言うが1/3とかが教えられないだろ 数学で便宜上3分の1って言ってるだけのように 便宜上答えは0で全く正解なのよ
おーい 坊っちゃん 出てきたのか
だったら復活するぞ
もう逃げてどっか行ってしまったらと思ったよ
まず俺の質問に答えろよ
18÷0= の答案用紙に何も書かなかったらお前のポリシー や価値観で言うと この答えというか
状態ははどうなんだ
あってるのか合ってないのか 何か意見があったら言ってくれ
そうしないと答えなし なんていう答えは 答えとしては認められない
と言いながら 俺の質問の答えには答えてないということは問題の答えなしを自らの行動で認めているようなもんなんだけど
何の問題もない
1÷3
1 から 3 を何回引いたら 0 になるか → 0.333...（1/3）回 だから 0.333....（1/3）
何度も言うが
無理数、循環小数と解なしは全く違うよ
自分の言いたいことだけ言って人の答えには答えない 答え なしだなお前は
まだΠや1/3のこと言ってんのかよ
これらは割り切れない数
0は0で割れない数
わかるかな君の頭で
18÷0=
解答なしをお前の頭で割り切れない 頭の中身と同じだよ
0は何もない数でってはっきり言ってるだろ
これに間違いないな
Πや1/3は割れない数だけど存在する数だ
早く俺の質問に答えろ
18÷0= これに何も書かなかったらお前の価値観や ポリシーでは何なんだ
回答を放棄する気か それとも 逃げるのかまた
Πや1/3は割れきれない数だけど存在する数だ
の間違いだ
∞は限りなく大きいという抽象的な概念を記号で表したもので これは 具体的な数字ではない
ということを先に付け加えとく
この教師は反比例のグラフが原点を通ると言ってるんだからどうしようもないバカだよ
国家試験って何 それって言ったぐらいだから教師でもなんでもない 遠慮せずに叩くぞ
説明の問題だろ だったら円周率をπ以外で説明してみろよ πが正解であるように0も正解って事よ 似たようなもん
0は何も無いことを表す人間が発明した数字なんだからね πだって人間が勝手に言ってるだけでしょ
小学校の教員になるためにはどのような試験が必要ですか
それらは 国家試験ではないのですか なぜ国家試験ではないのですか
小学校教員になるための試験について
小学校教員になるためには、大きく分けて次の2つの試験に合格する必要があります。
* 教員免許状取得試験: 教員としての専門知識や能力を測る試験です。大学などで教職課程を履修することで取得できる場合と、文部科学省が実施する教員資格認定試験に合格する方法があります。
* 教員採用試験: 各都道府県・市町村が実施する試験で、その地域で教員として働くための能力を評価されます。筆記試験、面接試験、実技試験などが一般的です。
なぜ国家試験ではないのか？
教員採用試験が国家試験ではない理由は、主に以下の点が挙げられます。
* 地域性: 教員の仕事は、地域社会に密着したものであるため、各地域で求められる能力や人材像が異なります。そのため、一律の国家試験ではなく、各地域で独自に試験を実施することで、地域に合った教員を採用することが可能になります。
* 多様性: 教員は、児童生徒の成長をサポートする多様な役割を担います。そのため、一律の基準ではなく、多様な能力や個性を持つ人材を幅広く採用するために、各地域で独自の試験を実施しています。
* 柔軟性: 教育現場は常に変化しており、求められる教員の資質も変化します。各地域で独自に試験を実施することで、時代の変化に対応した柔軟な人材を採用することが可能になります。
まとめ
小学校教員になるためには、教員免許状取得試験と教員採用試験という2つの段階をクリアする必要があります。教員採用試験が国家試験ではないのは、地域性、多様性、柔軟性といった様々な理由から、各地域で独自の試験を実施することで、より良い教員を育成し、教育の質を高めるためです。
誤解があったような すまん
ちゃんとプラスとマイナスにグラフを分けてるかね まさかマイナスにならないとでも思い込んでるんだろうか
で、原点を通るの？
何の説明にもなってねえよ
円周率は近似置で3.14 だ
ではいまは3で使ってんだろ
ゼロはお前の概念では何もない数だったな
だからその何で0は正解になるんだ 全く関係ない
それ言うなら 数学自体が人間が勝手に作った学問 だって
そのルールに従うのが数学だってお前が言っている 何もない数というのも お前が勝手に作ったわけではなくて数学の過去の偉大な学者たちが いろいろな討論や 議論を重ねて来たのお前は真似ているだけだ
ところで18÷0= 何も書かなかったらお前の考え方で言うとこれは答えとしてはどうなんだ 早く言え
もちろん公理は証明が不可能なので、数学全体が仮説の巨大な集合体とも言える
そしてこの怪物は、リーマン予想のような魅力的な誘引物質を吐いて人を引き付け、食い殺す
バカに付き合ってるとバカになるぞ
毎回そうやって逃げているけど
18÷0
18 から 0 を何回引いたら 0 になるか → 何度引いても 0 にならない だから 解なし（不能）
これをお前は０回＝引かなくても０になるって言っているだぞ
じゃ近似値で0だから答え0でいいやんか 便利な数字を人類は発明したんだからね
なんでヒクヒク言って考えてるのかは不明だが
18/0を ｙ＝18/ｘ のグラフで考えたら答え0は出てくる 観念の違いかな 無理くり引かないでも良いぞ
確かに18-0＝18で間違ってないが気を落とすな 計算を2次元的にやってみようね
18÷18=1
18÷9=2
18÷6=3
18÷3=6
18÷2=9
18÷1=18
18÷0.1=180
18÷0.01=1800
18÷0.00000000001=180000000000
0に近づくと数が増えていくのに近似値が0だと思うのか?
割り算は引き算の繰り返し
これは小学3年生で習う
バカ教師が
〉 なんでヒクヒク言って考えてるのかは不明だが
根本的に割り算の概念を理解していないんだろうなぁ
公式暗記タイプ
で、
ゼロを何で割ってもゼロ を
何をゼロで割ってもゼロ って
間違えて覚えちゃった
それだけの話だな
子どもや僕ちゃんが悪いわけじゃない
教える側の先生がバカなんだよなぁ
まぁ僕ちゃんは、突拍子もない事を言ったら面白い
って思っているだけっぽいけどね
〉 確かに18-0＝18で間違ってないが
を見る限り
18 から 0 を何回引いたら 0 になるか
を
18 から 何かを0回引いたら残りはいくつ
ととらえているのかな
う～ん、自動翻訳なのかなぁ
0÷0は不定で0も18も含まれる
これと勘違いして
0でも18でも正解と思っているのかもなぁ
だが今は義務教育でプログラミングを教えているから、こんなアレな先生は絶滅するだろうね
0.1とか 0.01とか使う必要がないからです
0は0なんです
しかし 多様性だから 教職員の国家試験にしないというのはどうかと思うぞ
多様性とは18÷0=0とする教師が増えることなのか
だったら 数学は多様性 必要ないよな
多様性というなら 数学は AI 教師が最強だと思うぞ
追伸
AI に聞いたんだが
そもそもは国家試験 だったでも スパッと
切り替わったのではなくゆっくりと少しずつ切り替わっていった
なので国家試験と地方自治体の試験と
共存していた時期があり
教師がそれぞれの試験に合格した
異なる 教員が多数いるということが
判明した
もうひと踏ん張りだ (,,ﾟДﾟ)ｶﾞﾝｶﾞﾚ マイナスの方からも近づいてからの近似値
1/4は理解できるけど1/3が理解できないのが多い
僕ちゃんと同じで、循環小数＝書ききれない＝実際にはない数
だと思っちゃうみたいだ
棒を正確に1/3にしても実際は1本だけちょっと長い
ってイメージしちゃう感じ
マイナスとか虚数がイメージできない子も同系統なんだよなぁ
変な風に理解する児童っているよね。
1時間の1/3は20分で割り切れるよね
この存在は認めるということかな
そうやって割れるモノで教えるとちょっと理解しますよ
3個入りのお菓子とかね
でも数字に戻ると理解できなくなったりする
ソレ良いじゃん 0で割ると割り切れて0になるんだというのが正解でしょ 一回も割れないから0で割り切れてズバッと解決
ところで空と無は違うものなんだけどな
例えば 60分を1/3で割ると20分
30分を1/3で割ると10分
1分を1/3で割ると20秒
しかし 1秒を 1/3で割ると割り切れません
しかし 1/3秒 という時間が存在しなければ 時間が経過できません
1/3 という時間は飛び越えて未来へ行く
のかな
時間は連続した つながりです
つまり 1/3 という時間は存在します
この追加で1/3 1/9 など色々 存在しますが必ずや この時間を通り過ぎて時間というものは 経過していきます
もし この存在がないとするならば時間はどうなるのでしょう
停止してしまうのかな？それともそこから先はなくなってしまうのでしょうか
そんなことはないはずです
時間は存在しているのです
そして 経過していきます
じゃ18/0の答え0も連続したつながりの一部だな やったね
18÷0= ここで何も書かなかったら
お前の価値観で言うとこれはどうなるんだっていうことを質問してるんだが
これに答えないんだったらお前の意見にも答えない
これに答えたら答えてやるよ
割り算しかわからん 引き算はちょっとムズいわ
わからないんじゃ答え0を主張する資格ないよw
60分を1/3で割ると180分
30分を1/3で割ると90分
1分を1/3で割ると3分
1秒を1/3で割ると3秒
っていうかいつまでやるの？
1/3で割るは必要ない
1/3は だけでいい 間違いな
揚げ足取ってる 余裕はないぞ
俺の文面読んでるくせに俺の質問に答えないつもりか
18÷0= これに何も書かなかったらお前の価値観でどうなんだ
0は何もないこと なんだろう？
矛盾だらけ なんだよ
答えはなしなんてそんな答えはないと言いながら 俺の質問に答えない つまり 答えがないという答え もあるんだということを自らの行動で示しているのと同じだ
一方で0は何もないことだと主張し
18÷0の時に0という存在自体を認めているんだよ
わけのわからないことばっかり言ってんだよ
リーマン球面とかのグラフを学んでみなさい あ！良く見りゃこりゃ答え0だってなるからね
だからお前がわからないだけで筋は通ってるだろ 0は何も無い事を人間が発明した数字なんだから頭の中にしか無いんやで
複素数とは違って、拡張複素数は体をなさない。∞ は乗法逆元をもたないからだ。それでもなお、C ∪ {∞} 上の除法を次のように定義するのが習慣である。0 でないすべての複素数 z に対して
z/0=∞ and
z/∞=0
∞/0 = ∞ そして 0/∞ = 0。商 0/0 および ∞/∞ は定義されないままである
って説明されているね
これは小学校の問題なんだよ
そういう色々な数値を出すんだったらそんなんだったら お前何でもありか
量子力学でも相対論 でも非ユークリッド幾何学でも何でもありか
これは大学の理数系の議論してるわけじゃないんだぞ
そもそも18÷0などという問題を出した小学生に教師側が出題したことが問題
だからこの問題自体はなかったことになる
この問題の点数が10点だとするのよ
この問題は削除されて答案用紙を受け取った生徒全てが
小学生に出してはいけない問題を出して 小学生 非常に悩ませたいので
何も書かなくても他の採点には影響ないから合計の点にプラス10点だ
しかも その後 X で教師は謝り それを認めた
しかも生徒のほとんどはそれを許容した
つまりお前がとやかく言う問題じゃ本当はない
俺が聞いているのは
18÷0= で 何も書かない 買ったら この状態はお前にとって 何だということだけを聞いているんだ
この答えは何だ この質問にはまだ答えてないぞ
18÷0が0になるんだろうか?
今のところ出てきてないよね
小学校3年程度だと算数はどの程度の事を習いますか 全て述べよ
gemini
小学校3年生で習う算数は、算数の基礎となる部分から一歩進んで、より複雑な計算や図形、単位などを学び始める年です。具体的には、以下の様な内容を習います。
* 数と計算:
* 4桁までの数の読み書き、比較
* 3桁・4桁の数の足し算・引き算
* 小数点の導入と簡単な計算
* 分数の導入
* 掛け算の筆算、割り算の導入
* 時刻と時間
* 図形:
* 直線、曲線、多角形など、図形の名前と特徴
* 図形の構成要素（頂点、辺など）
* 図形の対称性
* 量と測定:
* 長さ（ミリメートル、センチメートル、メートル、キロメートル）
* 重さ（グラム、キログラム）
* 体積（リットル）
* 時刻（時間、分、秒）
* データの活用:
* 簡単なグラフの作成と読み取り
より詳しく知りたい場合は、以下の点に注目してみてください:
* 割り算の導入: 九九を基礎として、割り算の考え方を学びます。
* 小数点と分数: 小数点や分数の意味を理解し、簡単な計算ができるようになります。
* 図形の基礎: 図形の名前や特徴を覚え、図形を構成する要素について学びます。
* 量の単位: 長さ、重さ、体積などの単位を学び、それらを使いこなせるようになります。
つまづきやすいポイント:
* 割り算: 九九がしっかり定着していないと、割り算が難しく感じることがあります。
* 小数点と分数: 抽象的な概念なので、具体物を使って理解を深めることが大切です。
* 図形の性質: 図形の性質を言葉で説明することが難しい場合があります。
お子さんが算数でつまづいているようでしたら、以下のことを試してみてください:
* 具体物を使って説明する: おはじきやブロックなどを使って、計算の仕方を説明すると理解が深まります。
* 図を描いて考える: 図形の問題は、図を描いて考えることで解きやすくなります。
* 繰り返し練習する: 計算問題などは、繰り返し練習することで定着します。
* 色々な問題に挑戦する: 同じような問題ばかり解くのではなく、色々なタイプの問題に挑戦することで、応用力が身につきます。
小学校3年生の算数は、算数の基礎を固める上でとても重要な年です。
お子さんが楽しく算数を学べるよう、ご家庭でもサポートして下さい
複素数 なんか関係ないよ 馬～鹿
少なくとも この範囲で答えろよ
ってことだが
0を掛けたら全部0 0を割っても割られても全部0って条件で計算する よく0を除くとかあるやんその逆 最初から答え0
18/ｘ＝0グラフの ｘ軸上見てみろ ｙが18のメモリでもｘは0でしょ
ｘ>0 x<0とか無理くり条件つけなくても0が横軸になってる 軸上にあるからｙも0で間違いではない
プラスとマイナスが繋がらないだろガーガー言っても仕方ないこと
もちろんどんな数字でもオッケーなんだろうが 答えなしは間違い
〉 0を割っても割られても全部0
そうだよ
でも0『で』割って0になるって何の学問？
とりあえず数学ではない
18から0を何回引いたら0になるかも答えて欲しいな
〉 18/ｘ＝0グラフの ｘ軸上見てみろ ｙが18のメモリでもｘは0でしょ
y=x のグラフでも
ｙが18のメモリでもｘは0 だが？
全ての AI 数学の ほぼ全て 間違った教師もそれを認めて生徒もそれを許容した
お前一人が違った意見をやっても それは誰も受け入れられない
終了するぞ
これがルールなんだよ お前はこのルールが間違っているって言ってんだよ
俺の問いに答えない 以上終了するぞ
条件をつけないとグラフが∞になるからルールを付けてるだけで
答えｙを最初から0と決めてたら 18/0は答え0でいいでしょ 0を導くために作られた問題なのよ条件無しで
あんまりイライラしないで普通に0で割ったら何でも0で覚えていればエラーは出ないから
答え0ってことはグラフが原点を通るということだよ
バカ教師
世の中の仕組みがそうなっているからね
この先生もそうやって覚えておけば叩かれることもなかった
通ってるだろ プラスから0を通ってマイナスになるんだから必ず0よ論理的にもグラフ的にも
y=1/(ｘ-1)+1
の時は縦棒足すのか？
まぁそうなんだろうが テスト問題として出して答え0を設定して 答えなしを認めるわけにはいかんだろ
この場合は0が正しいんだから間違いは間違いで点数無しが一般常識
バカ共めが
＞テスト問題として出して答え0を設定して
それが間違っていて小学生に謝るはめになったけどなｗ
原点を通らないよ
y軸がグラフの一部だと思っているらしい
なんの分野でそんな設定をするの？
嘘松なの？
計算する時の都合上 ∞から0を通って-∞に繋がせることがあるからね リーマン球面とかではつながってる 数学の分野