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文部科学省は「継続的な分析が必要」と慎重だが、下げ幅が大きく、識者や省内に「深刻な結果」との認識も広がる。
調査は、全国で抽出された小学6年（約3万人）と中学3年（約7万人）の結果を調べた。教科は、小6が国語と算数、中3は国語と数学と英語。
2013年度から原則3年ごとに実施する。毎年の全国学力調査と違ってほぼ同じ問題（非公表）を出し、2016年度以降の3回分が比較可能という。
今回の結果（500を基準とするスコアで表示）は、平均スコアが、小6=国語489.9（前回比15.9ポイント減）、算数486.3（同20.9ポイント減）▽中3=国語499.0（同12.7ポイント減）、数学503.0（同8.0ポイント減）、英語478.2（同22.9ポイント減）。前回は、下がった教科はなかった。
文科省は「長期的視点が必要」として2016年度と比較分析する。それでも、中3数学以外は下がっていた。
成績が下がった要因について文科省は「明確には示せない」とする。ただ、中学英語はコロナ禍が影響した可能性を挙げた。中3生は小学校で外国語を習い始めた時期がコロナ禍と重なる。「小学校はコミュニケーション重視の指導だが『話すこと』が積極的にできなかった影響」とみる。
ある文科省幹部は「こんなに有意に下がったことはない。深刻だ」と明かす。子どもの学力について研究が長い耳塚寛明・お茶の水女子大名誉教授（教育社会学）は「驚いた。要因は複合的で、一つずつ確認する作業が必要」と指摘した。
保護者への質問調査もあった。結果によると、子どもがゲームやスマートフォンを使う時間が前回より増え、学校外の勉強時間が減っていた。子どもが良い成績をとることにこだわらない保護者も増えていた。
続きはこちら（有料）
https://www.asahi.com/articles/AST700TFKT70UTIL016M.html
読解力はその中に書かれている事実だけを認識する能力だと思えばいいよ
それ以外の は 推理力 想像力などと言われる領域で読解力の範囲を大きく超えるもの
この辺 教育関係者は 読解力 自体を広義の意味でこう解釈しているようだが これは大きな間違い 読解力は狭義
の意味の読解力しかないんだよ
そもそもそれが 小説 だった場合
その小説家を書いた作家 にしかわからないものを本来の意図がわかるわけがないだろう
推理力 創造力という領域 なんだよ
その君が言ってる教育関係者って誰？
> 外歩けば自転車乗りながらスマホいじって馬鹿丸出し
「歩きながらスマホの画面しか見ていない」も追加で
お金ない老人は
日本語を母語としない子どもが増えたから、ってことはないのか
物価高騰で成長期に十分な栄養取れてないからな
日本人は縮んでいく
童話というのは そもそも 作り話だから
どのような意図で作ったか？どのようなことを言いたかったのか？はこちらの想像や推理ですよ
あと 国語の教科書では ストーリーが残酷な時は改変されている場合がある
原作が デジタル版でファイルになっていると思うので それを1回読むといい
上は上がってそうだが。
生物は悪いところが遺伝しやすく良いところは見た目のところに関しても遺伝しにくいからね。
ブス妻、ブス夫の完コピみたいな子は多いけど、
美形妻、美形夫の完コピなんて見た事ないだろ？
知能も同じなんよ。
本当に酷い
岸田文雄 三回東大受けて落ちて早稲田政経卒 親父は東大卒官僚国会議員
安倍晋三 成蹊小中高大卒 親父は東大卒官僚国会議員
石破茂 慶應高校、慶應経済卒 親父は東大卒官僚国会議員
加藤鮎子 慶應中高大卒 親父は東大卒
大川ひろし 青山学院法学部卒 両親東大卒
愛子様 学習院不登校 雅子さまがハーバード学卒東大学部中退官僚
三浦瑠璃 東大理I卒修士博士、教授戦に大敗 父親東大卒修士博士東大名誉教授、母親東大卒(劣化遺伝)
さらに上二人は私大卒
一方でこうIQは全然関係ない親から産まれる。
ガチャ。突然変異。
成田ユウスケ 東大首席卒MIT博士 両親高卒
佐藤三兄弟 全員リサン卒 親父東大文系卒、母親津田塾卒
吉村知事 九大法学部卒、学部中に弁護士通過 両親中卒
石丸伸二 京大卒 両親高卒農家
ホリエモン 東大現役合格除籍 両親高卒
米山隆一 リサン卒 親父は自衛官
ベテランち リサン生 親父は私立医学部を何浪もして落ちる。両親高卒
悠仁 筑波大理工生 両親学習院卒
日本では真の意味での知的エリートは存在せず、猿真似すらしなくなった
クソみたいな日本で学力があがったところでジジババの面倒を見るだけの医者とか外資、外国へ行くだけだし
日本がこの10年でなんか産業勃興したか？というとなんもないわけだが、
それが加速するだけの事 みんな分かってること
アメカスとの関税交渉ではっきりしただろうが、自動車以外憤死、自動車もアメカスに
生殺与奪権を握られて身動き取れず、生贄を差し出してるような状態
その他大勢はチンカスなので大差なし 日本のクソガキの学力なんぞ気にするな
米中の擁する知的エリートからしたらゴミみたいな争いだ
この10年、日本の子供の平均身長はゆるやかに落ちて行ってる
学力も同じことだな
何か言いだしたかと思えばすぐ「メッチャヤバ」としか言わない語彙力。
そろそろ気づいてくれ！
終わりだ日本の終わり。
スマホ漬けで勉強しないもん
夏目漱石の『韓満所感』は、漱石が1909年（明治42年）に満州と朝鮮を旅行した際の所感をまとめた紀行文です。ご提示の文章「余は幸にして日本人に生れたと云ふ自覚を得た」
「余は支那人や朝鮮人に生れなくつて、まあ善かつたと思つた」は、この作品の中でも特に強い印象を残す部分です。
作品全体の漱石の意図は、多角的に解釈されていますが、主な論点は以下の通りです。
1. 日本の近代化とアジアの現実の対比
漱石は、近代化の道を歩み、日露戦争に勝利した日本と、停滞したままの中国や朝鮮の現状を目の当たりにします。彼は、日本の発展を誇りに思う一方で、その発展がもたらす
帝国主義的な側面や、アジアの隣国への優越感を冷静に見つめていました。この旅行は、漱石に日本の近代化とは何か、アジアの中での日本の立ち位置とは何かを深く考えさせ
るきっかけとなりました。
2. 日本の行く末への不安
漱石は、日本が欧米列強の真似をして軍事的な拡大路線を突き進むことに対し、強い危機感を抱いていました。彼は、日露戦争後の日本の風潮、特に大陸進出への熱狂を冷めた
目で見ており、このまま進めば日本は「自己を見失う」のではないかと危惧していました。この作品は、そうした日本への警鐘としての意味合いも持っています。
3. 個人としての「日本人」のアイデンティティの探求
ご提示の文章にもあるように、漱石は旅行を通じて「日本人であること」を強く意識します。それは、単なる国粋主義的な誇りではなく、近代化された日本という国家と、停滞
するアジアの現実との間で、自分という個人がどこに属し、どう生きるべきかを探る、深いアイデンティティの探求でもありました。
次に、ご提示の2つの言葉について、漱石が言おうとしていることを解説します。
「余は幸にして日本人に生れたと云ふ自覚を得た」
この言葉は、単なる愛国心の発露ではありません。漱石は、近代的な科学技術や文明が発達した日本の姿を目の当たりにし、その近代化の担い手である「日本人」という存在を
自覚します。この自覚は、停滞した中国や朝鮮との対比によって、より一層鮮明なものとなりました。しかし、この言葉の背後には、
近代化という潮流に乗り遅れたアジアの隣国に対するある種の優越感や、文明の進歩という視点から見た日本の成功を客観的に認識する、という複雑な感情が内包されています。
「余は支那人や朝鮮人に生れなくつて、まあ善かつたと思つた」
この言葉は、今日的な観点から見ると、差別的であると批判されることもあります。しかし、当時の文脈で漱石が言おうとしたことは、以下のように解釈されます。
文明的な後進性への率直な感想: 漱石は、中国や朝鮮の現状を「非衛生」「不潔」「怠惰」といった言葉で描写しており、当時の日本が達成した近代的な文明の進歩と比較
して、その停滞ぶりに失望や落胆を感じていました。この言葉は、そうした「文明」の視点から見た率直な感想と言えます。
近代化の恩恵への認識: 漱石は、日本が近代化によって享受している衛生、治安、教育などの恩恵を強く認識しており、それらが欠如している中国や朝鮮の生活環境を見て、
自分たちがその恩恵の中に生きていることへの安堵感を示しています。
帝国主義的な優越感との葛藤: 漱石は、日本が中国や朝鮮に対して経済的・軍事的に優位に立っている状況を認識しており、その優越感と、それに対する批判的な視点との
間で葛藤していました。この言葉は、そうした葛藤の一端を示したものとも考えられます。
これらの言葉は、漱石が当時の日本の社会と、アジアの隣国の現実を目の当たりにした上で抱いた、複雑で多層的な感情を表現したものです。それは、日本の近代化に対する誇
りと、その近代化がもたらす帝国主義への危惧、そして個人としてのアイデンティティの探求という、漱石文学のテーマにもつながる重要な一節と言えるでしょう。
漱石も日本の近代化を喜び 優越感に浸っていたんでしょうね 当時の環境では差別的になったのも仕方ないでしょう そういう時代だったらね
いい傾向だ。英語は、そもそも教員がネイティブじゃない時点で嘘英語。
国語もいらん。あれは主観の問題。科目としては現代社会の方がいいぞ。国語を兼ねているし。
数学は上がっているらしいから、好ましいよ。
そもそも国語なんて試験するようなものじゃない。
英語は、そもそもネイティブ英語じゃない教員が教えている時点でダメ糞科目
（朝日新聞）
このニュースと合わせると、
ちゃんと考える大人ほど、自分には子供を育てられないと思って躊躇して、適当に考えている大人ほど子供を作ってるって事だよ
自由とか権利とか言いすぎて、ものすごく安易な方向へ流れたんだ
すでに叱られた事のない世代が親をやってるから手遅れだな
親と子が一緒になって、店内を走ったり、歩道を塞いだり、駆け込み乗車をしたりして、何食わぬ顔をしているんだから
どちらも 言語学
今 ネイティブで翻訳 & 会話アプリが出てるだろ
学校でも教師の会話以外に実際に 英語圏の会話教師 を連れてきたり タブレット上でアプリを使用したり ネイティブの会話 やってるぞ
いつの時代だよ
翻訳家 や英語教師がなくなりそうでなくならないかもしれない
それはAI に対してチェスや囲碁や将棋などでほとんど プロが勝てなくなっているような
状況でも これらのプロは残っているんだからね
昔はAI が完全に勝利するようになればなくなるとは思ってたよけど外れた
人間のコミュニケーションで必要な素で話すような状況ではない器具をつけたりするからだろうけど
スマートグラスに限らず それ以上のまた素晴らしいものができれば学校で英語習うのは最低限でいいと思う
これな
ゲーム世代の奴より時間ながいのでわと思う
応用的な事、対話的な事、自由研究的な事を盛り込み過ぎた。
指導方法も未成熟だし、新しい要素を入れた事で基礎の反復が時間が足りずにできなくなった。
応用は基礎の上に立つものなので基礎と共に応用もできない教育になった。
応用はさておき、とにかく基礎の反復に寄せて再編すべきだな。加えて「できる子」を伸ばすための工夫をする。IT活かすのはこういった進度別の課題作成にすれば良い。
「できない子も応用ができるように」ではなく「とにかく基礎を叩き込む」事が大事。応用はその名の通り基礎の組み合わせなのだから、学校はとにかく基礎をやっておけば良い。「クラス全体が応用できるように」は不可能なのだから。
【2025年最新版】早稲田と慶應「ダブル合格者」はどちらを選んだのか？ リセマム記事 https://s.resemom.jp/article/2025/07/18/82664.html
○早稲政経 85.7 - 14.3 慶應法●
○早稲政経 80.0 - 20.0 慶應経済●
●早稲田法 41.7 - 58.3 慶應法○
○早稲田商 77.8 - 22.2 慶應商●
△早稲田文 50.0 - 50.0 慶應文△
○早稲文構 75.0 - 25.0 慶應文●
○早稲基幹 76.2 - 23.8 慶應理工●
○早稲創造 73.7 - 26.3 慶應理工●
○早稲先進 73.5 - 26.5 慶應理工●
同系統学部ダブル合格選択トータル選択率
早稲田73.6％ 慶應26.4％
大人の責任
そんな長くないぞ
草
って言って終わりだぞ
踊って遊んで
それの繰り返しの夏休み
うん、これは下がるわ
この猛暑で勉強しても大した記憶もしないし効率も上がらない
それよりも脳は十分睡眠をとって冷やして 休養 取とってある程度の栄養を取ることが大事
中韓が嘲笑ってやがる
2025年時点の最新情報によると、UAEはAI教育を国家戦略として非常に積極的に推進しています。
具体的にどのようにAIを使って教育を進めているかというと、以下のような取り組みが挙げられます。
1. 必修科目としてのAI教育
UAEは2025/2026年度から、幼稚園から高校卒業までの全ての公立学校でAIを必修科目として導入することを決定しました。これは、AIの基礎概念から応用、倫理的な側面までを体系的に教えることで、将来のAI社会を生き抜くためのリテラシーを育むことを目的としています。
2. 段階的なカリキュラム
年齢や学年に応じて、以下のように段階的に学習内容が設定されています。
* 幼児期: 遊びや物語を通じて、テクノロジーやAIに親しむことを目的としています。視覚的でインタラクティブな活動を通して、AIやデジタル技術の概念に触れます。
* 小中学校: アルゴリズムやAIに関する倫理的問題を学び、基礎的な理解を深めます。機械と人間の比較を通じて、デジタル思考スキルを養うことも含まれます。
* 高校: より実践的な内容に進み、プロンプトエンジニアリングやアプリケーション開発などを学びます。
3. AIを活用した教育ツール
実際にAIそのものを教育ツールとして活用する研究も進められています。
* AI搭載ロボット教師: ドバイで行われた研究では、「Duet」と呼ばれるAI搭載ロボットが、小学生の学習をサポートし、テストの成績が平均8%向上したという報告があります。このロボットは生徒の表情や感情、学習進度を分析し、一人ひとりに合わせた個別最適化された指導を行うことができます。
4. 官民連携による教材開発
AI教育に使う教材は、UAEの国営AI企業であるG42や、モハメド・ビン・ザーイド人工知能大学（MBZUAI）などと連携して開発されています。さらに、これらの教材はオープンソース化され、誰でも利用できるようになる予定です。
これらの取り組みは、UAEがAI分野で世界のリーダーとなることを目指す「ドバイAI戦略2031」の一環として位置づけられています。単にAI技術を導入するだけでなく、それを理解し活用できる人材を幼少期から育成することで、国家全体の競争力を高めようとしていると言えます。
細かい テストにジャッキになって暴力を調べるということだけにとらわれ AI に関しては残念だけど これから比べると日本はスタートラインにすら立ってない
まず問題自体は小学生にもそれほど難しくなさそうですそれ以前に文章が長すぎて問題をやる気が失せる
まずこれだな
改善の余地あり
自分もレスでも最近 AI の文章は要約しても長い
のでそのまま乗せるのは反省している
落ちる程度は人それぞれ
フランスでは数学にも口頭試験がある